Вивчення хвильової оптики в старшій школі

Педагогіка і виховання » Вивчення хвильової оптики в старшій школі

Мета роботи: дослідження особливостей вивчення хвильової оптики за новою програмою в 11 класі.

Актуальність теми: в даний час рівень розвитку такої науки, як фізика, у світі досить високий. І, природно, що програми навчання фізики, шкільного курсу, так само неповинні відставати від рівня розвитку самої науки. Учням потрібно, по можливості, знаходитися курсі всіх новинок і найбільш цікавих відкриттів і розробок.

Зараз в період реформування освіти, виникає багато проблем щодо методики викладання, в тому числі й фізики. Зменшення кількості годин і збільшення матеріалу, який потрібно викласти на уроці у 11 класі (стандарт – 2 год. на тиждень, академічний – 3 год. на тиждень, профільний – 6 год. на тиждень) змушує переглянути стару методику, внести деякі зміни, використовувати інші методи і засоби навчання. Потрібно звернути увагу й на те, що нова програма не враховує недостатній рівень базових знань для вивчення деяких тем з розділу «Хвильова оптика» в якому вивчається хвильова оптика, та вивчення фізики з 7 по 11 клас.

При викладенні матеріалу вчитель повинен враховувати всі недоліки.

Отже, актуальність проблеми, її недостатня розробка зумовили тему роботи «Вивчення хвильової оптики в старших класах».

Предмет дослідження: методичні особливості вивчення хвильової оптики, введення до програми 11 класу, що несе в собі великі пізнавальні можливості.

Об’єкт дослідження: процес навчальної діяльності учнів 11 класу на уроках фізики, при вивченні ними хвильової оптики.

Гіпотеза: створені на основі об’єктивних критеріїв методичні рекомендації допоможуть вчителям ефективно здійснювати процес навчання, досягти на уроці дидактичної мети.

Завдання курсової роботи: полягає в тому, щоб на основі вивчення та аналізу методичної та додаткової, розробленої по новій програмі літератури створити методичні рекомендації щодо проведення уроків фізики з теми хвильова оптика, допомогти вчителеві провести урок цікаво, з врахуванням всіх особливостей даної теми, застосовуючи наочність, демонстрації, що допомагають учням на завершальному етапі вивчення фізики краще засвоїти матеріал та актуалізувати вивчений матеріал.

Фізика викладається як експериментальна наука. Вихідний матеріал для досліджених питань в основному здобувається учнями з цілеспрямованого поставлених спостережень і дослідів, в тому числі і в домашніх умовах. Подальше абстрагування та узагальнення даних дослідів і спостережень призводить до виділення основних фізичних понять, створення будь-яких моделей, встановлення принципів, законів і теорій. Заключний етап – практика для учнів виступає як застосування набутих знань з різною навчальною діяльності, при вирішенні завдань, на лабораторних роботах і, нарешті, в суспільно корисній і продуктивній праці. Процес формування будь-якого фізичного поняття полягає в послідовному розкритті якісних і кількісних властивостей предметів, що вивчаються і явищ, до стану їх словесного визначення і усвідомлення можливостей їх практичного застосування. Формування фізичних понять відбувається на двох етапах. Перший етап – рух від чуттєвого коректного сприйняття до абстрактного. У ході чого дітей вчать бачити і вміти виділяти в предметі або явищі його найбільш істотні ознаки. Показують, як у науці відбувається абстрагування. У результаті вводиться словесне визначення нового поняття.

На другому етапі здійснюється узагальнення введеного поняття, більш повно розкривається його зміст і зв'язок з іншими. Відповідно до моменту початку процесу формування поняття учень повинен володіти базою необхідних для цього знань, умінь і навичок.

З першими фундаментальними поняттями з даної теми учні знайомляться в середній школі у 7 класі, де саме і вводиться поняття фізика та формуються опорні знання.

Це цікаво:

Психолого-педагогічний аспект використання ППЗ для створення дидактичних засобів для теми «Рід, родина, рідня» на прикладі курсу «Навколишній світ» у початковій школі
Навчання курсу «Навколишній світ» в школі допускає вирішення багатьох завдань предметного характеру. Різні навчально-методичні комплекси з цього предмета і різноманітні системи навчання розрізняються перш за все постановкою пріоритетів і, відповідно, підходами до вирішення другорядних задач. Тим ча ...

Особливості впровадження модульно-рейтингової системи в навчальний процес
За останні роки зросла кількість праць, присвячених упровадженню модульних технологій навчання й рейтингових систем контролю та оцінювання знань студентів. Це свідчить про пріоритетність цього напряму в педагогічній науці. Сучасні підходи до проблеми впровадження модульно-рейтингової технології нав ...

Загальні правила цитування та посилання на використані джерела
Для підтвердження власних аргументів посиланням на авторитетне джерело або для критичного аналізу того чи іншого друкованого твору слід наводити цитати. Науковий етикет вимагає точно відтворювати цитований текст, бо найменше скорочення наведеного витягу може спотворити зміст, закладений автором. За ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com