Організація профільного навчання та допрофільної підготовки

Педагогіка і виховання » Організація профільного навчання та допрофільної підготовки

Закінчуючи школу, учень замислюється над тим, яку дорогу в житті вибрати, ким бути, куди піти вчитися. А це, безперечно, дуже важливо, адже від його першого самостійного рішення залежить багато. Відомий педагог К.Д. Ушинський сказав, що, коли вдало підібрати роботу, вкладаючи в неї душу, щастя прийде само.

Талант дитини є тим стрижнем, навколо і якого формує й розвиває решта показників її особистості. З іншого, його виявлення й реалізація стає можливою тоді, коли дитина потрапляє в широке розмаїття педагогічних чинників, діяльніших процесів та ситуацій, спроможних вплинути на нього. Тільки в цьому розмаїтті реального шкільного життя можна викликати до дії провідні здібності особистості, які обслуговують її талант. Тому лише за умови поєднання в навчальному процесі широкого кола провідних здібностей з унікальним талантом дитини справді уможливлюється повноцінне відчуття та усвідомлення нею цінності своїх найкращих якостей.

Але ж талант дитини не обов'язково виражається в надзвичайних академічних досягненнях учня. Він може бути пов'язаний з іншими сферами його особистості. Адже чимало ми зустрічаємо дітей, які не мають ніякого хисту до засвоєння навчальних академічних предметів. Водночас серед них можуть бути талановиті музиканти, художники, співаки, спортсмени, винахідники тощо. Є й такі, хто взагалі, на перший погляд, не виявляє жодних здібностей, що вважаються цінними в умовах шкільного навчання. Ще інші бувають кмітливими, енергійними та вольовими тільки в порушенні шкільних порядків. Трапляються серед учнів і високодуховні та миролюбні, але замкнені й безініціативні. Отже, є діти різних талантів, характерів, орієнтацій та уподобань, які відчужуються від школи, тому що в ній відсутні умови для реалізації їхнього таланту і провідних здібностей у позитивних напрямах.

Наш багаторічний досвід та наукові спостереження приводять нас до висновку, що в основі педагогічного процесу, який здійснюється на будь-якому уроці чи за його межами, має бути діяльність дитини, детермінована її природним талантом. Виходячи з цього твердження, ідея профільності виходить далеко за межі звичайного предметного домінування й поширюється на всі сфери вияву дитячої особистості – тілесної, душевної, духовної. Таке широке педагогічне середовище можна створити лише за умов школи-комплексу. Але ж здебільшого вибудувати таку освітню структуру неможливо. То як же перевести навчально-виховний процес у профільне індивідуальне та персоніфіковане русло в будь-якій школі?

Концепція профільного навчання в старшій загальноосвітній школі розроблена на виконання Закону України «Про загальну середню освіту», постанови Кабінету Міністрів України від 16.11.2000 №1717 «Про перехід загальноосвітніх навчальних закладів на новий зміст, структуру і 12-річний термін навчання»; ґрунтується на основних положеннях Концепції загальної середньої освіти (12-річна школа); спрямована на реалізацію Національної доктрини розвитку освіти, затвердженої Указом Президента України від 17.04.2002 №347/2002.

У названих документах закладено нові підходи до організації освіти в старшій школі. Вона має функціонувати як профільна. Це створюватиме сприятливі умови для врахування індивідуальних особливостей, інтересів і потреб учнів, для формування у школярів орієнтації на той чи інший вид майбутньої професійної діяльності.

Профільна школа найповніше реалізує принцип особистісно-орієнтованого навчання, що значно розширює можливості учня у виборі власної освітньої траєкторії.

Концепція розроблена з урахуванням вітчизняного та зарубіжного досвіду організації профільного навчання в старшій загальноосвітній школі.

Це цікаво:

Традиційні „безстатеві” теорії виховання
У сучасній педагогічній науці співіснують три основні теорії виховання і навчання школярів: традиційна („безстатева”) виховна теорія сформована в радянські часи, у якій йдеться про виховання дитини як такої; статеворольовий підхід до виховання, якій акцентує увагу на статі дитини і окремо виховує д ...

Визначення вагомості фактору
Тепер, за допомогою таблиці Б і формул ми можемо обчислити вагомість фактору. Для цього необхідно, по-перше, знайти ціну одного голосу e: e = 1/96 = 0,01 Вагомість фактору обчислюватиметься за такою формулою: Де ni - кількість голосів, відданих за один фактор. Отже, таблиця В відображає вагомість к ...

Теоретичні аспекти проблеми
Більшість досліджень із розвитку дитячої творчості, в якій би галузі вони не проводилися, спрямовані на встановлення зв’язку між творчими процесами, розвитком інтелектуальних здібностей і мовленням. Проблема розвитку уяви і творчості у вітчизняній науці досліджувалася у зв’язку з розвитком творчих ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2022 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com