Виховання моральних якостей у старших дошкільників

Педагогіка і виховання » Виховання моральних якостей у старших дошкільників

У вихованні дітей старшого дошкільного віку існує багато проблемі. Одна з них «Як прищепити дитині, зберегти й посилити в ній відчуття причетності до родових, етнонаціональних ціннісних основ і водночас підготувати її до сприйняття та засвоєння найсучасніших інтелектуальних, технічних, технологічних і художніх здобутків людства?»

Виховання – це прилучення дитини до світу людських духовних цінностей. Особливої ваги сьогодні набувають такі загальнолюдські цінності, як гуманізм, патріотизм, честь, справедливість. Моральні норми – основні правила всякого людського співжиття, вироблені протягом тисячоліть морального розвитку суспільства, є складовою загальнолюдської моралі. Слід підкреслити її гуманістичну спрямованість: центром моралі є людина. З найдавніших часів усі ідеології і видатні мислителі зверталися до найціннішого в світі – людини, намагалися пізнати її суто людську ознаку моральні якості.

Перші прості моральні якості склалися в умовах розвинутої родової общини у безпосередньо наочній формі звичаїв і лише пізніше оформилися у поняття. Протягом віків виховний досвід численних поколінь створив народну педагогіку, в якій моральні якості набули характеру традицій. Педагогіка народного виховання – це свідома діяльність, що має на меті формування у підростаючого покоління духовних якостей, що відповідають народному ідеалу особистості. Народний ідеал всебічного розвитку особистості відбито в усній народній творчості. У творах фольклору пропагуються ті риси людини, які народ схвалював, і засуджуються ті, які зневажалися народним уявленням як негідні. Центральні теми зразків народної мудрості – сімейне виховання і праця людей, тобто головні чинники формування моральних якостей особистості. Прислів’я, приказки, пісні, казки, загадки – все це скарби виховного досвіду народу, в яких влучно, змістовно і цікаво втілено моральні категорії добра і зла, правди і кривді, совісті й безчестя. Народна мораль засуджує брехунів, нечем, тих, хто не поважає старших, зводить наклепи, кепкує з інших, не надає допомоги, зраджує, лицемірить. Повага до людей, доброта, чесність, щирість, вірність, любов, відвага завжди перемагають у боротьбі проти злих сил. Виховувати у дитини моральні якості повинні батьки разом з вихователями дошкільних закладів. Однім із головних завдань ДНЗ – виховання моральних якостей у дошкільників. Вирішується це завдання через гру. Гра є провідним видом діяльності у дошкільному віці. У процесі гри активно формуються або перебудовуються психічні процеси. Ігрова діяльність сприяє розвитку пам’яті та інтелекту, а також уяви як психологічної основи творчості. Гра є важливою і для набуття дитиною соціальних навичок спілкування, взаємодії з однолітками, не кажучи про те, що в процесі ігрової діяльності відбувається проникнення дитину в світ дорослих людей. Найбільш актуальними для старших дошкільнят є сюжетно-рольові. У сюжетно-рольових іграх дитина бере на себе певні ролі і підкоряється правилам, вимагаючи й від інших дітей їх дотримання. З огляду на цю особливість сюжетно-рольових ігор, дорослому важливо грамотно керувати грою дітей, щоб донести до них моральні норми поведінки та правила, які відтворюються дітьми в процесі ігрової діяльності.

Вихованню моральних якостей засобом сюжетно-рольових ігор приділяли увагу в своїх працях О. Комаровська, І.Бех, А.Сорокіна, М.Васильєва та інші педагоги, але тема «Виховання моральних якостей у старших дошкільників засобом сюжетно-рольової гри» залишається актуальною і сьогодні.

Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та експериментально дослідити рівні вихованості моральних якостей у старших дошкільників.

Об’єкт дослідження: виховання моральних якостей дошкільників у виховному процесі дошкільного навчального закладу.

Предмет дослідження: виховання моральних якостей дітей старшого дошкільного віку засобами сюжетно-рольової гри.

Завдання дослідження:

1) З’ясувати, яким чином у дошкільному навчальному закладі використовується сюжетно-рольова гра у виховному процесі та з’ясувати як вона впливає на виховання моральних якостей дитини.

2) Виявити показники вихованості моральних якостей старших дошкільників.

3) Виявити та охарактеризувати рівні вихованості моральних якостей старших дошкільників.

4) Розробити методичні рекомендації для вихователів старшої групи щодо використання сюжетно-рольових ігор.

Методи дослідження: аналіз наукової літератури; педагогічне спостереження; педагогічний експеримент, який містить три етапи констатувальний, формувальний та контрольний.

Це цікаво:

Розвиток логічного та алгоритмічного мислення
Як показує досвід, у шкільному віці одним з ефективних способів розвитку мислення є рішення школярами нестандартних логічних завдань. Крім того, рішення нестандартних логічних завдань здатне прищепити інтерес дитини до вивчення «класичної» математики. Педагогами неодноразово стверджувалося, що розв ...

Методика проведення предметних уроків із природознавства в початковій школі
В цілому методика проведення предметних уроків досить складна і вимагає від учителя великої творчості. Створювалась вона протягом тривалого періоду пошуками учителів та методистів-учених. На кожному етапі розвитку школи методика мінялась і удосконалювалась. Цей процес продовжується і в наш час, кол ...

Методика вивчення пригодницької повісті «Пригоди Робінзона Кукурудзо» В. Нестайка
Вивчення творчості Всеволода Нестайка на уроках позакласного читання у 6 класі зосереджена зокрема на таких творах: «Пригоди Робінзона Кукурудзо», «Таємниця трьох невідомих», «Незнайомець з тринадцятої квартири». На мою думку, твори, які обрані на позакласне читання є доречними та актуальними і даю ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com