Методика викладання дисциплін економічного характеру в загальноосвітній школі

Педагогіка і виховання » Методика викладання дисциплін економічного характеру в загальноосвітній школі

За умов ринкової економіки виникає значна необхідність у поповнені кваліфікованих працівників у сфері економічної освіти. Немає потреби доводити, що знання законів, основних принципів в ринковій економіці необхідні практично всім. І в першу чергу тим, хто вчить і тим, хто вчиться. Сьогодні перед суспільством, загальноосвітньою, середньою, спеціальною та вищою школою, педагогами постала конкретна задача: зі стін навчальних закладів повинна виходити молодь, морально, психологічно і практично підготовлена до праці і життю в нових умовах господарювання, професійної орієнтації і виховання учнів і студентів.

Надзвичайно важливою складовою певного навчального процесу, закріпленням одержаних знань є практика студентів. Педагогічна практика є важливою частиною підготовки студентів економічних спеціальностей до одного з напрямків діяльності після закінчення університету-педагогічної.

Під час практики поглиблюються та закріплюються знання із курсів педагогіки, психології, методики викладання економіки, комунікаційних процесів навчання, а також виробляються навички педагогічної праці, удосконалюються сформовані елементарні методичні вміння. Студенти вчаться спостерігати й аналізувати уроки економічного циклу, творчо використовувати досвід кращих учителів школи. У процесі педагогічної практики студенти оволодівають умінням проводити уроки різних типів,використовуючи при цьому ефективні методи та прийоми навчання як систему цілеспрямованих дій для організації пізнавальної і практичної діяльності учнів. Завдяки практиці студент ознайомиться з різними типами уроків, інтерактивними формами та методами їх проведення, набуває вмінь та навичок в процесі викладання того чи іншого предмету. Не менш важливим фактором є особливості поведінки в різновіковому колективі. Студент вчиться, як спілкуватися з людьми в колективі, як стати цікавим співбесідником.

При підготовці до уроку студент враховує індивідуальність учнів вчиться подавати матеріали в доступній формі. Для зацікавлення використовує ігрові моменти, інтелектуальні розминки, створює проблемні ситуації, які учні самостійно розв'язують. Такі форми роботи дають можливість дискутувати, вчать учнів висловлювати свою думку.

Головною метою педагогічної практики є розвиток у студентів вміння здійснювати викладання дисциплін економічного характеру в загальноосвітній школі на базі сформованої у них економічної компетенції та знань з основ теорії методики, педагогіки й психології; уміння поєднувати теоретичні знання з методики викладання економіки з практичною діяльністю навчання учнів; забезпечення практичного пізнання студентами закономірностей професійної діяльності й оволодіння способами її організації, вміння вирішувати конкретні методичні завдання відповідно до умов педагогічного процесу. Студенти мають оволодіти системою професійних умінь у процесі проведення навчально-виховної та дослідницької роботи на різних етапах навчання учнів.

Отже, за час проходження практики студент-практикант систематично збагачує свої знання і творчо застосовує їх на практиці. Він оволодіває системою професійних вмінь у процесі проведення навчально-виховної та дослідницької роботи на різних етапах навчання учнів, навичками роботи з підлітковою аудиторією.

Це цікаво:

Педагогічні реформи та інновації, передовий педагогічний досвід
Реформи та інновації є формами змін в певних системах. Змінність – це основна властивість природи взагалі, і людського суспільства, зокрема, це вічний процес пошуку чогось нового, кращого. Однак не всі зміни обов’язково призволять до покращення системи. Крім того, зміни можуть бути природного та шт ...

Використання ігор
Складність використання гри у навчанні пов’язана з її особливостями (двопланова поведінка, відсутність персональної відповідальності кожного за результати дій, спрощене уявлення про реальність), що потребує від учня зусиль для входження у гру. Потрібно, щоб учні були орієнтовані на результати гри. ...

Психолого-педагогічна характеристика пізнавальних можливостей учнів у навчанні історії
Сучасними істориками досвід школи 30–40-х рр. XX в. характеризується як «бездітна педагогіка» із властивим їй відношенням до дитини як до «матеріалу», а до освіти й виховання – як до «озброєння знаннями» і «виробленню» певних якостей – заданих параметрів особистості. Не дивно, що в теоретичних прац ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com