Факторно-критеріальна модель оцінки рівня соціокультурного розвитку молоді

Педагогіка і виховання » Факторно-критеріальна модель оцінки рівня соціокультурного розвитку молоді

Соціокультурна трансформація, яка зараз відбувається в Україні, подібно до інших посткомуністичних країн, актуалізує наукове дослідження ціннісних змін, що відбуваються як на рівні суспільства загалом, так і в його окремих соціальних групах. Тому проблема соціокультурного розвитку молоді в сучасному українському суспільстві залишається незмінно актуальною протягом всього існування педагогіки вищої школи. Увага до життєвих стратегій молоді, зокрема майбутніх студентів, викликана тим, що студентство є найбільш мобільним шаром сучасного українського суспільства.

Актуальність роботи полягає також в тому, що за допомогою кваліметричних методів розроблено факторно-критеріальну модель, за якою можна оцінювати соціокультурний рівень абітурієнтів, які бажають навчатися на спеціальностях напряму "Соціологія". За цією моделлю можна також з’ясувати, чи має абітурієнт необхідні особистісні та діяльнісні якості, щоб вчитися і працювати за обраною спеціальністю. Отже наша робота має значну практичну цінність.

Освіта виконує низку соціальних функцій, одна з яких - соціальний контроль за розподілом індивідів за соціальними шарами, стратами у відповідності до рівня і якості отриманої освіти (П. Сорокін). Ці функції мають забезпечувати стабільність соціуму. В умовах трансформації суспільства, що характеризується проникненням ринкових відносин в усі сфери його життєдіяльності особливо помітні функції освіти, що покликані задовольняти запити індивідів: сервісна; соціокультурна; прагматична; структурно-престижна. Вони сприяють адаптації індивідів до змін у житті, соціальному захисту від невдач, паралельно впливаючи на їхні життєві стратегії. У основі побудови життєвих стратегій (у даному випадку у студентської молоді) лежить певна система цінностей зокрема й найбільш прийнятних шляхів і засобів досягнення життєвих цілей.

Вивчення ціннісних орієнтацій студентської молоді створює теоретичну базу для ефективного прогнозування різних соціальних трансформацій, а також до певної міри можливості педагогічного впливу на них.

Поняття ціннісної орієнтації і соціокультурного розвитку неодноразово ставало в центр численних досліджень видних зарубіжних і російських учених, таких як В.Б. Ольшанській, А.Г. Здравосмислов, А.І. Запесоцкий, С.Н. Іконникова, Н.І. Лапін, В.А. Отрут, М.С. Каган, А.А. Козл, А.Г. Ковалів, І.С. Кон, С.А. Кугель, Н.Д. Никандров, В.Ф. Льовічева, Н.Е. Смірнова, Е.Г. Слуцкий, І.А. Суріна, С.В. Сикевіч, В.П. Тугарінов, В. І Чупров і ін. Але питання якісної оцінки соціокультурного рівня майбутніх студентів і оцінки їх схильності до певної професії не розкривається в працях цих дослідників.

Об'єктом нашого дослідження є рівень соціокультурного розвитку абітурієнтів.

Предмет дослідження полягає у виділенні значущих особистісно-діяльних факторів та їх критеріїв, що дозволяють з’ясувати ступінь відповідності рівня соціокультурного розвитку абітурієнта обраній спеціальності.

Метою дослідження було: вивчення життєвих і культурних цінностей сучасних студентів; складання факторно-критеріальної моделі оцінювання рівня соціокультурного розвитку абітурієнтів, які бажають навчатися на спеціальностях напряму "Соціологія".

Для досягнення поставленої мети в роботі розв'язуються наступні задачі:

1. Ґрунтуючись на останніх даних монографічної літератури і періодичних видань з'ясовуються риси, що мають бути притаманні соціологам і соціальним робітникам.

2. Проводиться опит експертів для з’ясування якостей, за якими буде оцінюватися абітурієнт.

3. Вибудовується сама факторно-критеріальна модель.

Основна частина нашої роботи складається з двох розділів: перший присвячено питанню особливості молоді, зокрема студентства, як об’єкту дослідження, з позицій особистісно-діяльного підходу, а другий - безпосередньо відображає процес побудови факторно-критеріальної моделі оцінювання рівня соціокультурного розвитку абітурієнтів.

Це цікаво:

Основні види роботи соціального педагога з дітьми «групи ризику»
Будь-яка проблема краще вирішується комплексно. Саме комплексний соціально-педагогічний підхід в роботі з цією категорією дітей і повинен бути покладений в основу розробки соціально-педагогічних технологій роботи з ними. При цьому необхідно враховувати, що соціально-педагогічна робота з дітьми груп ...

Використання сучасних технічних засобів в процесі вивчення іноземної мови
В усьому світі все більше уваги приділяється якості освіти. І Україна як член європейського співтовариства також притримується міжнародних освітніх стандартів. Задля підтримки конкурентоспроможності українських освітніх закладів необхідно, щоб освітні послуги були не тільки якісними, але й сучасним ...

Особливості художньо-естетичного виховання в молодшому шкільному віці
За віковою періодизацією, прийнятою українськими психологами і педагогами, час життя дітей від шести до одинадцяти років називається молодшим шкільним віком. При визначенні його меж враховуються особливості психічного і фізичного розвитку дітей, береться до уваги перехід їх від ігрової до учбової д ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com