Факторно-критеріальна модель оцінки рівня соціокультурного розвитку молоді

Педагогіка і виховання » Факторно-критеріальна модель оцінки рівня соціокультурного розвитку молоді

Соціокультурна трансформація, яка зараз відбувається в Україні, подібно до інших посткомуністичних країн, актуалізує наукове дослідження ціннісних змін, що відбуваються як на рівні суспільства загалом, так і в його окремих соціальних групах. Тому проблема соціокультурного розвитку молоді в сучасному українському суспільстві залишається незмінно актуальною протягом всього існування педагогіки вищої школи. Увага до життєвих стратегій молоді, зокрема майбутніх студентів, викликана тим, що студентство є найбільш мобільним шаром сучасного українського суспільства.

Актуальність роботи полягає також в тому, що за допомогою кваліметричних методів розроблено факторно-критеріальну модель, за якою можна оцінювати соціокультурний рівень абітурієнтів, які бажають навчатися на спеціальностях напряму "Соціологія". За цією моделлю можна також з’ясувати, чи має абітурієнт необхідні особистісні та діяльнісні якості, щоб вчитися і працювати за обраною спеціальністю. Отже наша робота має значну практичну цінність.

Освіта виконує низку соціальних функцій, одна з яких - соціальний контроль за розподілом індивідів за соціальними шарами, стратами у відповідності до рівня і якості отриманої освіти (П. Сорокін). Ці функції мають забезпечувати стабільність соціуму. В умовах трансформації суспільства, що характеризується проникненням ринкових відносин в усі сфери його життєдіяльності особливо помітні функції освіти, що покликані задовольняти запити індивідів: сервісна; соціокультурна; прагматична; структурно-престижна. Вони сприяють адаптації індивідів до змін у житті, соціальному захисту від невдач, паралельно впливаючи на їхні життєві стратегії. У основі побудови життєвих стратегій (у даному випадку у студентської молоді) лежить певна система цінностей зокрема й найбільш прийнятних шляхів і засобів досягнення життєвих цілей.

Вивчення ціннісних орієнтацій студентської молоді створює теоретичну базу для ефективного прогнозування різних соціальних трансформацій, а також до певної міри можливості педагогічного впливу на них.

Поняття ціннісної орієнтації і соціокультурного розвитку неодноразово ставало в центр численних досліджень видних зарубіжних і російських учених, таких як В.Б. Ольшанській, А.Г. Здравосмислов, А.І. Запесоцкий, С.Н. Іконникова, Н.І. Лапін, В.А. Отрут, М.С. Каган, А.А. Козл, А.Г. Ковалів, І.С. Кон, С.А. Кугель, Н.Д. Никандров, В.Ф. Льовічева, Н.Е. Смірнова, Е.Г. Слуцкий, І.А. Суріна, С.В. Сикевіч, В.П. Тугарінов, В. І Чупров і ін. Але питання якісної оцінки соціокультурного рівня майбутніх студентів і оцінки їх схильності до певної професії не розкривається в працях цих дослідників.

Об'єктом нашого дослідження є рівень соціокультурного розвитку абітурієнтів.

Предмет дослідження полягає у виділенні значущих особистісно-діяльних факторів та їх критеріїв, що дозволяють з’ясувати ступінь відповідності рівня соціокультурного розвитку абітурієнта обраній спеціальності.

Метою дослідження було: вивчення життєвих і культурних цінностей сучасних студентів; складання факторно-критеріальної моделі оцінювання рівня соціокультурного розвитку абітурієнтів, які бажають навчатися на спеціальностях напряму "Соціологія".

Для досягнення поставленої мети в роботі розв'язуються наступні задачі:

1. Ґрунтуючись на останніх даних монографічної літератури і періодичних видань з'ясовуються риси, що мають бути притаманні соціологам і соціальним робітникам.

2. Проводиться опит експертів для з’ясування якостей, за якими буде оцінюватися абітурієнт.

3. Вибудовується сама факторно-критеріальна модель.

Основна частина нашої роботи складається з двох розділів: перший присвячено питанню особливості молоді, зокрема студентства, як об’єкту дослідження, з позицій особистісно-діяльного підходу, а другий - безпосередньо відображає процес побудови факторно-критеріальної моделі оцінювання рівня соціокультурного розвитку абітурієнтів.

Це цікаво:

Передові дидактичні технології
1. Індивідуалізація і диференціація навчання. 2. Алгоритмізація навчального процесу. Програмоване навчання. 3. Проблемне навчання. 4. Оптимізація педагогічного спілкування в навчальному процесі. 5. Методика інтенсивного навчання. 6. Збільшення дидактичних одиниць. Ключові поняття: індивідуалізація ...

Визначення особистісних особливостей підлітків
За наслідками проведеного дослідження за визначенням особистісних особливостей підлітків, був проведений розрахунок середнього значущого, який дозволив сформулювати наступні виводи. Середній показник (5,3), відмічений в чиннику «A» «замкнутість-товариськість» що свідчить про наявність у підлітків т ...

Атмосферний тиск
Мета: створити умови для розуміння учнями причин існування повітряної оболонки Землі; створити на рівні сприйняття, осмислення і початкового запам’ятовування поняття «атмосферний тиск»; розвивати пізнавальний інтерес учнів до вивчення фізики; розвивати логічне мислення; виховувати увагу, бажання зд ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com