Система розвивального навчання Ельконіна-Давидова

Педагогіка і виховання » Система розвивального навчання Ельконіна-Давидова

В історії школи та науки проблема розвивального навчання існувала не як самостійна, а як складова частина інших проблем навчання.

Уперше ще давньогрецькі філософи сформулювали деякі ідеї необхідності навчання учнів методам пізнання. Платон (427- 347 рр. до н. е.) вважав,що головне завдання педагогіки – передати нащадкам принципи доброчинності і тим самим зміцнити розумову частину душі. Аристотель (384- 322 рр. до н.е.) у своєму трактаті «Про душу» писав, що метою виховання є розвиток вищих сторін душі. Сократ (469- 399 рр. до н.е.) вбачав головну мету виховання у створенні гармонійної єдності життєвих потреб та здібностей особистості.

Великий вплив на розвиток питань розумового виховання дитини мали праці Яна Амоса Коменського (1592-1670), який вважав, що основою розумового виховання є наочне знайомство її з довкіллям та різноманітна діяльність. Він довів, що в розумовому вихованні слід дотримуватися поступовості, послідовності і систематичності відповідно до її розвитку і можливостей.

Жан – Жак Руссо головний шлях розвитку дитини вбачав в особистому сенсорному досвіді. Тому головне завдання розумового виховання – розвиток органів відчуття ще з дитинства.

Сам термін «розумове навчання» ввів швейцарський педагог Йоган Генріх Песталоцці (1746-1827).

Розумовим вихованням займався також Адольф Дістерверг (1790-1866). Голова мета його дидактичної концепції – розвиток розумових сил і здібностей дітей. Навчання розглядалося як засіб всебічного розвитку дитини.

Значний вклад у розробку психологічних основ розвивального навчання належить дослідженням Л.С. Виготського, який обґрунтував ідею про те, що навчання, яке орієнтується на завершення циклу розвитку, не ефективне для загального розвитку дитини, воно не веде його за собою, а плететься у нього в хвості.

З українських педагогів вагомий внесок у розробку теоретичних основ і практику побудови української національної школи кінця 19 – початку 20 століть зробила Софія Федорівна Русова. Розумовому вихованню школярів С. Русова надавала першочергове значення, оскільки воно є основою для всебічного розвитку особистості, сприяє прогресу науки, техніки, культури.

Таким чином розвивальне навчання є актуальною педагогічною темою на сьогоднішній день.

Актуальність проблеми розвивального навчання у школі обумовлена тим, що розвивальне навчання орієнтує дидактичний процес на потенційні можливості дитини та на їх реалізацію, а значить більш ефективно розвиває можливості учня.

Наскільки важливе значення має розвивальне навчання у системі освіти показує об’єкт даного дослідження - система розвивального навчання за В.В. Давидовим та Д.Б Ельконіним.

Предмет дослідження – методологічні підходи в організації впровадження системи розвивального навчання Ельконіна-Давидова в початковій школі.

Сьогодні в нашій країні в соціальному та економічному планах відбуваються докорінні зміни: обновлюються ідеологічні установки, відбувається перехід до ринкових стосунків. Тому постає проблема формування нової особистості. Особистості, яка мала б міцні знання та вміння, широкий культурний політехнічний кругозір, вміла б користуватися новітніми технологіями, здатна була б приймати нестандартні рішення. Такі завдання суспільство не зможе розв’язати без школи, яка у свою чергу повинна постійно вдосконалюватися, впроваджувати інноваційні педагогічні технології.

Однією з таких інновацій є система розвивального навчання, яка пов’язана з іменами В.В. Давидова та Д.Б. Ельконіна. Я вважаю тему розвивального навчання за Ельконіним-Давидовим актуальною, тому що вона дозволяє сформувати в дитини вже в молодшому шкільному віці основи наукового мислення, стійкий інтерес до знань, цінності співпраці та інші важливі якості особистості. Ці і багато інших розробок повинні активно включатися в процес і зміст здійснюваної реформації системи освіти.

Це цікаво:

Формування мислення як основного фактору інтелектуального зростання
"Педагогічна творчість,- писав В.Сухомлинський,- це спроможність допомогти людині пізнати свій внутрішній світ, передусім свій розум, допомогти їй спрямувати інтелектуальні сили, навчити її розуміти красу своєю працею, своїми зусиллями". У школі в процесі навчання учнів вчать мислити, тоб ...

Семінар як нестандартна форма організації навчальної діяльності
Семінарські заняття в школі – форма відносно нова й мало розроблена. Широко застосовувані у вузах, у системі середньої професійної освіти, семінари не знайшли ще належного застосування в роботі вчителя, їхнє проведення відрізняється, як правило, епізодичністю. Одна із причин такої ситуації – орієнт ...

Правила педагогічного спілкування у взаємодії
Дотримання правил педагогічного спілкування у взаємодії вбереже педагога від багатьох труднощів та помилок, які підстерігають його в практичній діяльності. Стислий їх виклад можна звести до таких пунктів: 1. Успіх педагогічної діяльності насамперед залежить від культури спілкування. 2. Моделюйте сп ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com