Стан сформованості творчого мислення молодших школярів

Педагогіка і виховання » Розвиток творчого мислення молодших школярів засобами природи » Стан сформованості творчого мислення молодших школярів

Сторінка 1

На основі вище розглянутих теоретичних та практичних аспектів проблеми розвитку творчого мислення нами було проведено експериментальне дослідження.

Дослідження проводилось на базі Чернігівської ЗОШ І ступеня №25. В експериментальній роботі брали участь учні 3-А класу. Експериментальне дослідження мало на меті визначення рівня сформованості творчого мислення у молодших школярів.

У дослідженні використовувалися наступні методики (див. додаток Б):

1. Діагностика вербальної креативності (Методика Е. Торренса, адаптована А. Вороніним у 1994).

2. Діагностика вербальної креативності (Методика С. Мідника, адаптована А. Вороніним у 1994 ).

3. Тест Дж. Гілфорда (модифікований) на вивчення творчого мислення.

Творче мислення учнів третього класу визначалося за такими критеріями:

1.Швидкість мислення(легкість, продуктивність) – цей фактор характеризує швидкість творчого мислення і визначається загальним числом відповідей.

2.Гнучкість мислення (здатність швидко і без особливих зусиль зосереджуватися на кількох думках; осмислювати інформацію, отриману в одному контексті для використання в іншому. Це добре розвинута навичка перенесення. Вона забезпечує вміння легко переходити від одного типу досліджуваних явищ до іншого, долати стереотипні методи вирішення, вчасно відмовлятися від невдалої гіпотези).

3.Оригінальність (здатність до генерації ідей, які відрізняються від загальноприйнятих. Вона пов’язана з цілісним баченням усіх зв’язків і залежностей, непомітних під час послідовного логічного аналізу).

4.Унікальність - відповідь, яка зустрічається 1 раз на вибірку.

За визначенням Дж. Гілфорда, зазначені критерії є складовими творчих здібностей.

Нами було визначено наступні рівні розвитку творчого мислення учнів третього класу:

1. Початковий (нижче 5 балів).

2. Середній (6-10 балів).

3. Достатній (11- 15балів).

4. Високий (16 і більше балів).

Перейдемо до аналізу результатів експерименту.

Виконання завдання ”Домалюй каритинку” за методикою №1 визначає рівень розвитку творчої уяви як центрального компоненту креативності(див. додаток В). Діти отримали лист паперу з контурним зображенням десяти фігурок. Їм було запропоновано додати будь-які деталі або лінії так, щоб утворилось певне зображення. Виконання тесту не передбачало жорсткого ліміту часу, існувало лише певне його обмеження в рамках одного уроку.

Результати інтерпретувались за списком поданим у тесті. Оригінальність малюнків визначалась залежно від їх кількості на клас. За списком можна було отримати 0, 1 і 2 бали за оригінальність. Отже, найбільша кількість балів, яку можна було отримати за показником оригінальності, становить 20 балів.

Зробивши аналіз робіт, ми розподілили рівні розвитку креативності учнів третього класу за рівнем виконання та знайшли процентні відношення.

Для початкового рівня розвитку творчої уяви були характерні стандартні, схематичні, позбавлені деталей малюнки, які повторювались у 20% учнів класу.

Діти, яких ми умовно віднесли до середнього рівня розвитку творчої уяви, як правило, малювали предмети більш детально, домальовували до фігурки інші частини. Вони фантазували в процесі виконання завдання, включали зображуваний предмет в уявний сюжет. Деякі, перетворюючи фігурку в певний предмет, не зупинялися на цьому. Уява вела їх далі, і вони додавали різні елементи до малюнку, утворюючи таким чином цілісну композицію. Учнів, яких ми віднесли до цього рівня нараховується 45%.

Достатній рівень розвитку творчої уяви показали діти, малюнки яких були більш оригінальними та зустрічалися значно рідше. Таких малюнків зустрічалось 30% у класі.

Високий рівень розвитку уяви за результатами виконання завдання №1 у 3-А класі спостерігався у 5% учнів.

Із завданням № 1 учні впорались не всі. Малюнки переважно однотипні, спостерігається схематичність, відсутність самостійності мислення. Але спостерігалися роботи, в яких учні проявили оригінальність та вихід за межі поставленого завдання.

Аналіз виконання завдання «Домалюй картинку» та розподіл балів представлений на рисунку 2.2.(див. додаток В)

Ми знайшли процентні відношення та розподілили рівні розвитку творчої уяви учнів за результатами виконання завдання №1 (див. таблицю 2.3.)

Таблиця 2.3 Рівень розвитку творчої уяви учнів за результатами виконання завдання №1

Рівні

Кількість учнів, %

Початковий

20

Середній

45

Достатній

30

Високий

5

Страницы: 1 2 3 4

Це цікаво:

Традиційні "безстатеві" теорії виховання
У сучасній педагогічній науці співіснують три основні теорії виховання і навчання школярів: традиційна ("безстатева") виховна теорія сформована в радянські часи, у якій йдеться про виховання дитини як такої; статеворольовий підхід до виховання, якій акцентує увагу на статі дитини і окремо ...

Проектування кваліфікаційної характеристики фахівця
Визначаючи професійну діяльність фахівця, необхідно знати місце його використання. Місце його використання занесемо в таблицю 1.2.1 Таблиця 1.2.1 Найменування трудових процесів фахівця Місця використання фахівця Ремонт, регулювання, налагодження, монтаж, повірка контрольно-вимірювальних приладів та ...

Особливості розвитку дітей в підлітковому віці
Кожен віковий період готує людину до переходу на більш високий рівень. З роками люди отримують безліч можливостей впливати на оточуючий світ, в той час, як в дитинстві гра – домінуючий засіб в силу недостатньої розвиненості «дорослих» засобів дії та пізнання. Про це говорять Л.С. Виготський, А.С. М ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com