Стан сформованості творчого мислення молодших школярів

Педагогіка і виховання » Розвиток творчого мислення молодших школярів засобами природи » Стан сформованості творчого мислення молодших школярів

Сторінка 3

Аналіз результатів виконання субтесту №4 представлено у таблиці 2.11.(див. додаток В)

Субтест №4 «Вирази» виконали лише 15% досліджуваних, адже це завдання тісно пов’язане з мовою. Для виконання поставленого завдання школяру необхідно мати певний словниковий запас і вміти його використовувати. Як показали результати, для учнів це завдання виявилось непосильним.

Зробивши аналіз виконання субтесту №5 «Словесна асоціація»(див. таблицю 2.12. у додатку В), де досліджуваним пропонувалось навести якомога більше визначень для слова «книга» виконали 75% вибірки. Результати виконання завдання представлені у таблиці 2.13.

Таблиця 2.13 Рівень розвитку креативності учнів за результатами виконання субтесту «Словесна асоціація»

Рівні

Кількість учнів, %

Початковий

13

Середній

53

Достатній

27

Високий

7

В результаті проведеного нами емпіричного дослідження, направленого на визначення рівня сформованості творчого мислення у молодших школярів за допомогою психодіагностичних методик «Діагностика невербальної креативності Е. Торренса», «Діагностика вербальної креативності С. Мідника» та «Тест Дж. Гілфорда (модифікований) на вивчення творчого мислення», ми отримали наступні результати, які представлені на рисунку 2.14.

Рис.2.15 Рівень сформованості творчого мислення в учнів 3-А класу

Отже, провівши 3 методики діагностики творчого мислення ми визначили загальний рівень розвитку творчих здібностей учнів третього класу.

За результатами експерименту можемо зробити такий висновок: творче мислення учнів третього класу розвинено недостатньо. Зокрема, у деяких учнів спостерігалася пасивність, незацікавленість у процесі виконання завдань. Експеримент дозволив нам визначити рівень розвитку оригінальності мислення як недостатній.

Спостереження за досліджуваними під час виконання ними завдань свідчить про те, що вони знаходилися в задовільному стані здоров’я, в стані емоційної стабільності, що дозволяє нам вважати отримані результати цілком об’єктивними.

На кожному конкретному етапі суспільства домінують певні орієнтири, що задають напрямок у вирішенні проблем навчання та виховання покоління, що підростає. На даному етапі розвитку суспільства таким орієнтиром є творчий фактор, що визначає основу духовності людини. Саме перед школою постає необхідність опанування технологією формування творчого потенціалу дитини, зокрема її творчих здібностей. Оскільки саме творчі люди створюють нове у всіх видах діяльності, виховання творчо обдарованих дітей і розвиток креативності в умовах шкільного навчання набуває неабиякого значення.

На основі аналізу психолого-педагогічної літератури було виявлено особливу актуальність проблеми розвитку творчого мислення молодших школярів на сучасному етапі модернізації шкільної освіти. На сьогоднішній день вже у початкових класах пріоритети надаються розвивальній функції навчання, культу самостійності і нестандартності думки, що забезпечує здоровий інтелектуальний клімат класу.

Формування творчої, мислячої особистості – одне з найважливіших завдань сучасної школи. Школа має готувати активних людей, здатних розв’язувати життєві проблеми, діяти в нестандартних ситуаціях, самостійно мислити і приймати рішення, тобто людей творчих, здібних.

Аналіз наукової літератури з проблеми творчого мислення дозволив дослідити, що людство здавна цікавилось проблемою творчості. Проблема творчої особистості належить до тих, які викликали і викликають значний дослідницький інтерес як у вітчизняній, так і у зарубіжній психології, педагогіці і школі. Творча особистість, творче мислення, творчість становлять найважливіші передумови і результати продуктивної діяльності учнів.

Отже вивчивши і проаналізувавши літературу по цій темі, нами була розкрита суть творчого мислення, його структура, механізми розвитку, обгрунтовані генетичні, психологічні, педагогічні аспекти творчості.

Розглянувши теоретичний та практичний аспекти розвитку творчого мислення в науковій і методичній літературі, ми мали змогу вивчити, наскільки сучасна шкільна практика забезпечує творчий розвиток учнів початкових класів. З цією метою нами була розроблена анкета і проведене анкетування вчителів початкових класів, яке виявило що проблемі розвитку творчого мислення молодших школярів приділяється значна увага з боку педагогів. Вчителі добирають та розробляють різноманітні методи, форми та засоби навчання, які сприяють розвитку творчого мислення. Активно використовується природа, як засіб розвитку творчого мислення молодших школярів.

Страницы: 1 2 3 4

Це цікаво:

Теоретичні засади дослідження сучасних освітніх технологій навчання
В українській педагогіці поняття педагогічні технології широко використовується, починаючи з 90-х років, хоча в світовій педагогіці цей термін відомий давно. Протягом ХХ ст. було чимало спроб технологізувати навчальний процес. Радянська педагогіка, оцінюючи буржуазну з класових позицій, вдавалася д ...

Пріоритетні напрями реформування вищої освіти
Забезпечення інноваційного характеру розвитку вищої освіти, впровадження інформаційних, телекомунікаційних технологій, інтерактивних форм і методів навчання, гнучких навчальних програм перепідготовки та підвищення кваліфікації, вивчення, узагальнення та обмін позитивним вітчизняним та зарубіжним до ...

Характеристика витривалості як рухової якості людини та основи методики її розвитку
Даючи загальну характеристику витривалості як фізичної якості, С.М. Вайцеховський розрізняє загальну та спеціальну витривалість. Загальна витривалість – здібність тривало проявляти м’язові зусилля порівняно невисокої інтенсивності. Спеціальна витривалість – здібність проявляти м’язові зусилля у від ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com