Науковий аналіз педагогічного випадку, ситуації, конфлікту, що стався у ЗОШ та ВНЗ

Педагогіка і виховання » Науковий аналіз педагогічного випадку, ситуації, конфлікту, що стався у ЗОШ та ВНЗ

Сторінка 1

Метою цієї роботи є проаналізувати педагогічні конфлікти, ситуації та випадки, що трапилися у ЗОШ та ВНЗ. Перед тим, як почати сам аналіз, хотілося б подати визначення цих понять.

Терміни «конфлікт», «ситуація», «випадок» не є суто педагогічними. Їх використовують різні науки, надаючи їм певного забарвлення. Якщо звернутись до тлумачного словника української мови, знайдемо таке:

· Випадок – те, що сталося, трапилося (звичайно несподівано), казус, інцидент, епізод, трапунок.

· Конфлікт – зіткнення протилежних інтересів, думок, поглядів; серйозні розбіжності; гостра суперечка.

· Ситуація – сукупність умов і обставин, що створюють певні становище, викликають ті чи інші взаємини людей.

Звичайно, ці визначення є занадто загальними, для того, щоб бути науковими термінами.

Педагогіка, «наука про навчання та виховання підростаючих поколінь», використовує такі терміни, як педагогічний конфлікт, випадок та ситуація. Хоча у переважній быльшості книжок ці поняття згадуються, визначення цим поняттям не дає більшість використаної літератури. Під час опрацювання цієї літератури було знайдено лише такі визначення цих понять:

· Педагогічна ситуація – це фрагмент педагогічної діяльності, що містить суперечності між досягнутим і бажаним рівнями вихованості учнів та колективу.

· Педагогічний конфлікт – конфлікт, змістом якого є педагогічні ситуації, що виникають у навчально-виховному процесі.

Педагогічними називають конфлікти, що виникають при педагогічній взаємодії між суб’єктами виховання: дитиною з одного боку та батьками, вчителями з іншого.

За М. Рибаковою, педагогічні конфлікти мають свою специфіку. Перш за все специфіка педагогічних конфліктів полягає в тому, що відповідальними за педагогічно правильне вирішення ситуації є дорослі, оскільки саме від них діти засвоюють моделі поведінки, соціальні норми стосунків між людьми. Часте виникнення педагогічних конфліктів може дати учням неадекватне уявлення про взаємовідносини старших з молодшими і відповідальність за це несе безпосередньо школа і вчитель.

По-друге, учасники педагогічних конфліктів мають різний віковий і соціальний статус, що й визначає їхню абсолютно різну поведінку в конфлікті.

По-третє, різниця у віці і життєвому досвіді учасників розводить їхні позиції в конфлікті, породжує різний ступінь відповідальності при їх вирішенні.

Крім цього, професійна позиція вчителя в конфлікті зобов’язує взяти на себе ініціативу щодо його вирішення і на перше місце поставити інтереси учня як особистості, що формується. Адже, конфліктам у педагогічній діяльності легше запобігти, ніж подолати.

Визначення педагогічного випадку в аналізованій літературі не знайдено.

У моїй школі працює вчитель математики – гарний фахівець, але поваги серед учнів не має. Як тільки діти перестають ставитися до нього підозріло і з острахом, як до будь-якого нового вчителя, на уроках починається безлад.

Домашні завдання виконуються дуже рідко, у більшості випадків їх навіть не списують у однокласників, як це буває з іншими предметами.

Одного разу, у 10-му класі, вчитель вирішив все ж таки перевірити домашнє завдання у нашому класі. Звичайно ж, виявилось, що завдання виконали лише двоє осіб, решта ж, звиклі до того, що завдання ніколи не перевірялись, отримали двійки в журнал. Клас наш був доволі сильний, і мав вісім потенційних медалістів, а тому їх відверто занепокоїла ця ситуація. Після закінчення уроку вони підійшли до вчителя з питанням щодо того, як виправити ці негативні оцінки, на що вчитель, запитавши прізвища тих, кому необхідно їх виправити, просто «домалював» оцінки. Врешті-решт тим, для кого ці оцінки не мали такого принципового значення, теж виправили ці оцінки заради досягнення справедливості.

Аналіз ситуації

На мою думку, у ситуації, що склалася, найбільшою мірою винен вчитель. Маємо справу з педагогічною ситуацією, коли фактичний рівень вихованості, відповідальності учнів виявився нижчим, ніж очікувалось. Маючи достатні знання з предмету, вчитель не зумів зацікавити учнів, більш того, склалося враження, що йому абсолютно байдуже, як сприймають учні матеріал.

Звичайно, він вийшов із ситуації, не загострюючи конфлікту, коли виправив оцінки. Проте, на мою думку, «намалювавши» оцінки, вчитель тільки ще більше показав учням свою байдужість, показав, що й далі можна не виконувати домашні завдання і нікому нічого за те не буде. На мою думку, було б краще, якби вчитель дозволив виправити ці оцінки, виконавши це або додаткове завдання. Виявивши байдужість, вчитель не виконав одного з своїх основних завдань – не просто давати учням знання, а ще й виховувати в них певні якості, у цьому випадку відповідальність, виявив певну педагогічну некомпетентність.

Проте не можна перекладати всю вину лише на вчителя. Кожен з нас з молодшої школи знав, що потрібно виконувати домашнє завдання. Медалісти теж добре знали, що їм необхідно слідкувати за тим, які оцінки вони отримують. Звичайно, кожен із нас постраждав через свою власну недбалість, але ставлення вчителя великою мірою цьому посприяло.

Страницы: 1 2

Це цікаво:

Взаємодія з іншими теоріями
Фундаментальні принципи квантової механіки доволі абстрактні. Вони стверджують, що простір станів системи є гільбертовим, а фізичні величини відповідають ермітовим операторам, які діють в цьому просторі, але не вказують конкретно, що це за гільбертовий простір та що це за оператори. Вони повинні бу ...

Методологія заняття гімнастикою для корекції психоемоційного стану студентів першого курсу вищого навчального закладу
Виходячи з актуальності обраної нами теми, яка говорить, що у сучасному суспільстві проблема психоемоційного стану виступає однією з ключових. Високі темпи життя, постійні перевантаження і дефіцит часу все більше впливають на психіку особистості і стають причинами різних відхилень в нормальній діял ...

Семінар як нестандартна форма організації навчальної діяльності
Семінарські заняття в школі – форма відносно нова й мало розроблена. Широко застосовувані у вузах, у системі середньої професійної освіти, семінари не знайшли ще належного застосування в роботі вчителя, їхнє проведення відрізняється, як правило, епізодичністю. Одна із причин такої ситуації – орієнт ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com