Образотворчі можливості видів і жанрів образотворчого мистецтва

Сторінка 3

Колір - мова живопису. На жаль, в школах часто демонструються чорно-білі репродукції картин. А робити цього не треба. Діти повинні засвоїти, що колір - основний засіб, за допомогою якого живописець виражає свої думки і почуття. Більш поглиблене ознайомлення з витворами образотворчого мистецтва здійснюється в бесідах по окремих творах.

Кожний твір має свій образ, задуманий і реалізований художником (наприклад, в картині І. Левітана "Золота осінь" розкривається образ прекрасного часу року). Цю думку треба роз'яснити при показі кожної репродукції, націлюючи увагу дитини на розуміння і розкриття її художнього образу. Зробити це не просто.

Звичайно вчитель звертає увагу дітей на колір картини, задаючи питання: "Якими фарбами написана ця картина?" Таке, на жаль, досить популярне питання, ніяк не націлює увагу на збагнення художнього образу. Учні починають перелічувати фарби картини, а простий перелік кольорів відводить від розуміння образи. Наприклад, на це питання при розгляді картини І. Левітана "Золота осінь" діти відповідали так: "Жовтою, блакитною, зеленою, оранжевою і червоною фарбами".

"Які фарби переважають в картині?" - це питання звучить вже краще. І зовсім хороший, наприклад, таке питання: "Чому, на вашій думку, художник назвав картину "Золота осінь"?"

Ось як відповіли на це учні:

Тому що дерева восени жовтіють, стають і справді золотими.

Чи подобаються вам золоті дерева? Як ви думаєте, художнику Левітану подобаються осінні фарби?

Подобаються! Тому він і написав таку картину.

Розумінню образу надзвичайно сприяє одночасний показ двох різних картин з одним сюжетом. Можна поцікавитися, яка кому картина більше подобається. Формування власного відношення дитини до художнього твору - процес дуже складний. Він пов'язаний із загальним рівнем розвитку учня, особистим досвідом, темпераментом, характером, настроєм.

Учень з готовністю відгукується на питання вчителя. Всі картини йому, як правило, подобаються. Причому, мотивація часто буває випадковою. До особистої оцінки дитиною художніх творів потрібно підходити обережно, даючи їй можливість обдумувати, вибирати. Учня необхідно вчити пов'язувати картину з особистими переживаннями і спостереженнями.

Питання вчителя, чи бачили діти щось подібне тому, що зображено на картині, закріпляють асоціативний зв'язок між картиною і досвідом дитини, сприяють розвитку уваги, спостережливості, спонукають до естетичного сприйняття дійсність. Дуже добре, якщо учні співвіднесуть образ картини з особистими переживаннями. "Це осінь сумна, - розказує учениця, - я таку осінь бачила, коли за ліками бабусі ходила. Сіре небо, дощик, дерева стоять голі, як на цій картині." При розгляданні картини необхідно направляти увагу учнів на головне - вчити їх розуміти смислові акценти і сюжетний зв'язок.

Йдучи по місту або селищу, треба звертати увагу на планування (головна вулиця і площа, промислова зона, житлова зона, зона відпочинку), на вигляд архітектури (житлові будинки, побутовий комбінат, будинок культури, школа, дитячий сад). Деякі вчителя вносять в ці заняття ігровий момент: "Вгадайте, яке призначення цієї будівлі? Чому ви вважаєте, що це житловий будинок?".

Не можна упускати можливості формування у школярів поваги до історичних пам'ятників. При відвідуванні розвалин замка учителька повинна звернути увагу дітей на різні написи типу "Тут були Валя і Саша" і сказати: "Тут були малокультурні люди! Якщо хочеш залишити про себе хорошу пам'ять, зроби що-небудь корисне - прибери, підмети, зупини людину, яка не знає, як поводитися з пам'ятниками старовини". Дуже вражають дітей розповіді про різні знахідки, наприклад, про старовинні монети, які при оранці знайшов тракторист. Треба ознайомити дітей з тим, яке значення для суспільства мають такі знахідки і засудити варварське відношення до предметів матеріальної культури .

Останнім часом в нашій країні поширене створення шкільних музеїв або картинних галерей (т. зв. музейна педагогіка). Іноді це буває і постійно діюча виставка учнівських робіт. Такі форми роботи по естетичному вихованню молодших школярів дуже ефективні.

Страницы: 1 2 3 4 5

Це цікаво:

Сутність понять “компетенція” та “соціокультурна компетенція”
Оволодіння іноземною мовою як засобом міжкультурного спілкування неможливо без паралельного вивчення відповідної культури. “Якщо розуміти під культурою все, що робить та думає нація, то мова фіксує саме як ця нація думає,” – зазначає Е. Азимов. Культура, на думку G. Brown – це контекст, всередині я ...

Соціальне виховання
Своє «друге народження» термін «соціальне виховання» отримав у 90-і роки. Пов’язано це з крахом комуністичних ідеалів, теорії комуністичного виховання. Проте фактично разом «з водою» (комуністичне виховання) була виплеснута і «дитина» (виховання). В офіційних документах школа з «навчально-виховного ...

Формування мислення як основного фактору інтелектуального зростання
"Педагогічна творчість,- писав В.Сухомлинський,- це спроможність допомогти людині пізнати свій внутрішній світ, передусім свій розум, допомогти їй спрямувати інтелектуальні сили, навчити її розуміти красу своєю працею, своїми зусиллями". У школі в процесі навчання учнів вчать мислити, тоб ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com