Проблеми екологічного виховання дошкільників

Цікаву проблему піднімає Н.Рижова. Вона розкриває екологічне виховання з позиції нової парадиґми – біоцентризму. Н.Рижова зазначає, що в теперешній час між метою і завданнями екологічного виховання дошкільнят та його змістом існують деякі протиріччя. Сутність протиріч містяться у наступному: декларовані завдання екологічного виховання базуються на новій парадиґмі (біо(еко)центризму), а відбір змісту і методик нерідко проводиться на основі старої парадиґми – антропоцентричної.

Усталена парадиґма проявляється в екологічному вихованні так:

- Стереотип “людина-цар-хазяїн природи”;

- Стереотип “шкідливі та корисні тварини, рослини”;

- Необхідність бережного ставлення до природних об’єктів, їхня охорона – пояснюється тільки з огляду на можливе її використання людиною;

- Стереотип: розподіл природних об’єктів на гарні і потворні, небезпечні і безпечні, при цьому велике значення має ставлення самого вихователя до того чи іншого об’єкта;

- Стереотип “покращити природу”, “допомогти природі”, “примножити її багатства”. Це має право на існування, але тільки в тому випадку, коли паралельно дитині дається інформація про необхідність дотримуватися законів природи.

Отже, як зазначає Н.Рижова, в екологічному вихованні дошкільнят необхідна зміна старої, традиційної антропоцентричної парадиґми на нову, біоцентричну. Ми повинні охороняти природу, пізнавати її не тому, що вона нам щось дає, а тому, що вона самоцінна.

Усталена (традиційна) парадигма Нова (біоцентрична парадиґма)

Природа (ліс) дає нам ягоди Природа – “дім” для всіх живих істот та

Тому ми маємо берегти її людини, цінність природи

Дерево дає нам деревину. Дерево – “дім” для тварин; його зв’язок

Чим цінна ялина? з іншими рослинами, значення для

Сосна має велике очищення повітря, естетичне,

народногосподарське значення пізнавальне значення, роль в житті людини

Гриби їстівні та неїстівні, отруйні Роль грибів у кругооберті речовин

(на найближчих прикладах – в садах,

парках, лісах), в житті інших організмів,

зв’язок тварин з деревами

Допомагати природі, покращувати її, Враховувати закони природи, діяти

Примножувати за ними, допомагати перш за все

організмам, що живуть у зміненому

середовищі

оврахи не приносять великої шкоди Ховрахи харчуються рослинами

рослинам

Шкідливі та корисні організми, Роль кожного організму в природі

небезпечні, їстівні, красиві, некрасиві (на окремих прикладах), їхнє місце

у харчовому ланцюжку,

самоцінність

Акцент на вирощування культурних рослин Акцент на спілкування з

об’єктами природи

Зрізання гілок, збір гербарію, Організація спостережень за

відловлювання диких тварин для об’єктами безпосередньо

відловлювання диких тварин для у природі без нанесення

колекцій та спостереження шкоди організму

у дитячому садку

Екоцентрична та біоцентрична парадигми Антропоцентрична

парадиґма

Людина – частина природи (Еко=Я) Світ для людини (Его=Я)

Це цікаво:

Диференціальне навчання: реалії, сподівання, проблеми
За останні 10-15 років термін «диференційоване навчання» міцно увійшов у науковий обіг і поширився у шкільний практиці. Прийнято розрізняти поняття «зовнішня диференціація» і «внутрішня диференціація». Перша відзначається така організація навчального процесу, за якої для вираховування індивідуальни ...

Розробка плану проведення проекту в школі
З одного боку, робота з планування освітньої діяльності учнів є знайомою вчителю, але з іншого боку, планування проектної діяльності досить нове і не освоєне. Тому щоб будь-який проект відбувся, потрібно ретельне планування, тому що саме на основі добре продуманого плану можливо ефективне управлінн ...

Особистісний розвиток підлітка: загальна характеристика особливостей
Порушення поведінки, її відхилення від звичних норм зустрічаються серед підлітків досить часто. Характер порушень у підлітків може бути найрізноманітнішим. Найчастіше вони виражаються у протиправних діях, ігноруванні існуючих вимог і порядків, пияцтві, сексуальної розбещеності, бродяжництві, суїцид ...