Зміст, форми і методи формування естетичної культури майбутніх соціальних педагогів при вивченні інформаційних технологій

Педагогіка і виховання » Формування естетичної культури майбутніх соціальних педагогів при вивченні нових інформаційних технологій » Зміст, форми і методи формування естетичної культури майбутніх соціальних педагогів при вивченні інформаційних технологій

Сторінка 2

Змістовним результатом навчальної художньо-естетичної діяльності є виховання творчої особистості студента, яка бачить прекрасне у навколишньому світі і насолоджується ним, вміє творити прекрасне у повсякденному житті і спонукає це робити інших, створює художні образи і втілює їх у продуктивній діяльності. Йдеться про те, що кожен студент у процесі вивчення курсу інформаційних технологій має засвоїти, що атрибутивними характеристиками сучасного фахівця є: висока інформаційна освіченість, світоглядна зрілість, соціальна активність, громадська відповідальність, прагнення до соціально-професійного самовизначення, висока загальна працездатність, розвинена національна самосвідомість, комунікативна компетентність, людяність, творчість, прагнення до морального та фізичного самовдосконалення, високий рівень інтелектуальної, моральної, фізичної, екологічної, економічної та художньо-естетичної культури.

Відтак, вузівський курс інформаційних технологій повинен, за нашим висновком, забезпечити:

1) узгодження цілей, змісту, методів і результатів усього навчально-виховного процесу у вищій школі;

2) відповідність змісту, методів навчання, навчально-пізнавальної діяльності студентів їхнім сутнісним силам;

3) самовиховання особистості студента, яке мусить стати пріоритетом;

4) цілісність, системність, оптимальність розвитку і саморозвитку особистості (розвиток особистісних якостей; індивідуальності з урахуванням вікових та інших відмінностей; мотивації до навчально-пізнавальної праці тощо).

А тому ми дійшли висновку, що головними принципами відбору матеріалу для курсу інформаційних технологій мають бути:

- принцип урахування когнітивних можливостей студентів;

- принцип індивідуалізації навчання, який полягає у врахуванні особливостей художньо-естетичного світосприйняття конкретної особистості, її теоретичного, художньо-естетичного, ціннісного досвіду у пізнанні світу та забезпеченні цілісного її формування і саморозвитку;

- принцип концентрично-кумулятивного засвоєння наукової та художньо-ціннісної картини світу, який полягає у збереженні та поступовому розширенні, поглибленні різних картин світу на наступних ступенях навчання;

- принцип відповідності навчального матеріалу соціокультурним цінностям сучасного та образам майбутнього;

- принцип духовності, який вимагає наявності у змісті системи ідеалів, що породжують потреби до життя за законами Краси і Добра;

- принцип творчості, що передбачає розвиток творчих інтересів, потреб у творчій продуктивній діяльності;

- принцип гуманістичності, який передбачає розкриття людської суті у кожному, хто має здібності, бажання і схильності;

- принцип антропності, тобто розгляд різних систем відношень, невід’ємним компонентом яких є Людина;

- принцип синтезу різноманітних способів світопізнання (науково-теоретичного, духовно-практичного, художнього та ін.) для забезпечення цілісного сприйняття світу;

- принцип комунікативності, який вимагає розуміння себе, іншого, культури, природи, суспільства, космосу, себе у світі; взаємозв’язок і обмін інформацією між ними;

- особистісно-діяльнісний принцип, що передбачає реалізацію себе у світі, особистісне становлення студентів;

- принцип толерантності, який передбачає розуміння і

сприйняття багатогранності людської думки.

Наступним компонентом процесу формування естетичної культури студентів є застосування оптимальних технологій передачі цього змісту студентам.Насамперед, на нашу думку, це забезпечення кожному студентові статусу суб’єкта навчально-пізнавальної діяльності та спілкування. Мова йде про те, що в процесі формування художньо-естетичної культури студентів необхідно враховувати кілька важливих характеристик студента як діяльної істоти. Насамперед, студент є носієм певного набутого раніше художньо-естетичного досвіду, сформованих особистісних установок, поглядів, цінностей, інтересів. Крім того, він має індивідуальні особливості (вольові якості, темперамент тощо).

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Це цікаво:

Проблеми самооцінки школяра
Проблема виникнення і розвитку самооцінки є однією з центральних проблем становлення особи дитини. Самооцінка – це необхідний компонент розвитку самосвідомості, тобто усвідомлення людиною самого себе, своїх фізичних сил, розумових здібностей, вчинків, мотивів і цілей своєї поведінки, свого відношен ...

Проблеми, концептуальні положення та принципи системи розвивального навчання В.В. Ельконіна Д.Б. Давидова
Доки розробка нової системи мала чисто експериментальний характер, вона не зустрічала серйозної протидії. Але коли з’явився конкретний проект реалізації в умовах школи, коли школи-лабораторії продемонстрували реальні результати нової системи, стало зрозуміло, що реалізація системи суперечить інтере ...

Структура профільного навчання
Профіль навчання – це спосіб організації диференційованого навчання, який передбачає поглиблене і професійно зорієнтоване вивчення циклу споріднених предметів. Профіль навчання визначається з урахуванням наступних чинників: освітніх потреб замовників освіти; кадрових, матеріально-технічних, інформа ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com