Напрями роботи логопеда з батьками дітей із ринолалією

Сторінка 3

Започатковані нами також і батьківські дні – це відвідування батьками режимних моментів у групі та спостереження за діяльністю вихователя, логопеда. Батьки спостерігають також відносини між дітьми, дорослими й дітьми, беруть участь у заняттях, знайомляться з побутовими умовами в дитячому садку. Як правило, один батьківський день організується для одного або двох батьків. У ході відвідування батьки не втручаються в освітній процес (виключення становлять заздалегідь обговорені із логопедом або вихователем проведення батьками ігор, бесід), а свої міркування й зауваження висловлюють після заняття під час його обговорення.

Активне безпосереднє знайомство батьків з життям дітей у дитячому садку здійснюється також за допомогою кіноакадемії, де батьки мають можливість у домашніх умовах подивитися заняття вчителя-логопеда або вихователя логопедичної групи. Фільми монтуються й озвучуються фахівцями. Після перегляду батьки заповнюють бланк «Ваші враження» і відправляють його батьківською поштою або індивідуально обговорюють з фахівцем. Використання відеокамери допомагає батькам побачити своїх дітей у новій, закритій для них обстановці і зробити відповідні висновки. Після відвідування батьками дитячого садка й перегляду занять обов'язково проводиться колективна бесіда, батьки ставлять запитання, діляться враженнями.

Педагогічні ігри проводяться з батьками у вигляді як самостійних батьківських зборів (у формі ігор «Щасливий випадок», «Поле чудес», КВК і т.д.); або як частина батьківських зборів (у вигляді спеціально підібраних запитань, завдань, ігор; вирішення педагогічних ситуацій з життя родин даної логопедичної групи). Мета таких занять полягає в сприянні вільному спілкуванню батьків між собою, з фахівцями, вихователями; допомогти батькам оволодіти основами дошкільної педагогіки, дитячої психології та логопедії; залучення батьків у навчальний процес; досягнення єдності вимог до дитини. Під час педагогічних ігор батьки в цікавій формі разом з педагогами моделюють життєві ситуації, програючи їх. Це дає можливість батькам не лише накопичувати професійні знання з навчання і виховання дітей, але й встановлювати довірливі стосунки з педагогами й фахівцями.

При розробці змісту процесу, в якому використовується потенціал родини, був розроблений механізм співробітництва логопеда і родини в корекційному навчанні дітей із ринолалією. (див. таблицю 2.2.)

Таблиця 2.2

Етапи експерименту й прогнозовані результати

Етапи і завдання

Заходи

Строки

Прогнозовані результати

Підготовчий

1. Вивчення стану проблеми в психолого-педагогічній літературі.

2. Створення психологічної готовності родини до співробітництва.

3. Формування адекватного ставлення членів родини до особистості дитини.

4. Інформування батьків про результати обстеження.

5. Навчання батьків спостереженню за дитиною в домашніх умовах.

Підбір і аналіз літератури

Консультація «Роль родини у вихованні дитини з ринолалією»;

Індивідуальні бесіди з батьками.

Індивідуальні бесіди з батьками;

Відвідування індивідуальних занять.

індивідуальні бесіди з батьками, консультування

Організація ігротеки для дітей і дорослих

Вересень 2010 р.

Складання інформаційного банку з даної теми

Складання картотеки "Педагогічна освіта батьків"; розробка моделі

"Розвиток якостей і вмінь, що сприяють особистісному зростанню педагога й батьків.

Твори батьків: "Моя дитина".

Обробка даних діагностики, заповнення мовленнєвих карт; спільне обговорення отриманих відомостей з мовленнєвого розвитку дитини.

Самозвіти батьків, оформлення посібника "Моя абетка"

Практичний

1. Познайомити батьків з "Програмою корекційного навчання дітей з ринолалією".

2. Розширити знання батьків із проблем загального психічного й мовленнєвого розвитку дітей з ринолалією.

3. Навчити батьків деяким корекційним прийомам роботи з дитиною в родині

Батьківські збори;

День відкритих дверей.

Круглий стіл: "Завдання родини і ДНЗ у вихованні дитини із ринолалією";

Батьківські збори.

Перегляд батьками логопедичних занять;

Показ дітьми казки " Муха-Цокотуха";

Групові свята

Жовтень, листопад 2010 р.

Грудень 2010 р.

Протягом року

Грудень 2010 р. –

квітень 2011 р.

Протягом року

Травень 2010 р.

Протягом року

Складання й обробка анкет; папка-пересувка

"Уроки для батьків".

Добірка статей з газет, журналів з проблем мовленнєвого розвитку дітей

Організація школи для батьків "Мамина школа"; підготовка батьків до участі в спільних заняттях з дітьми.

Організація й допомога в проведенні заходів.

Узагальнюючий

1. Визначення найбільш ефективних прийомів роботи з родиною дитини.

2. Закріплення вмінь батьків використовувати отримані в ході навчання знання в умовах сімейного виховання.

3. Стимулювання творчої діяльності батьків у корекційному навчанні дошкільників.

4. Застосування різних форм контролю над виконанням завдань логопеда в домашніх умовах.

5. Теоретичне й практичне обґрунтування результатів.

Анкетування, опитування, спостереження;

Семінар «Чи знаєте Ви свою дитину".

Спільне заняття "У гості до осені";

Вечір запитань і відповідей «Як підготувати дітей до школи".

Батьківська конференція;

Робота школи

Виставки спільних робіт (батько - дитина)

"Моя абетка", "Алфавіт своїми руками", "Скарбничка слів".

Розробка висновків і рекомендацій з теми; вибір оптимальних методів роботи логопеда з батьками

Протягом року;

вересень 2010 р.

Жовтень 2010 р.;

Грудень 2010 р.

Протягом року;

Травень 2011 р.;

Протягом року

Обробка результатів анкетування.

Випуск газети "Дружна родина".

Спільна творчість дітей і батьків "Складаємо казку разом".

Узагальнення й поширення позитивного досвіду сімейного виховання.

Організація заходу "Свято правильної мови"; публікації батьків у груповій газеті "Дружна родина".

Одержання оптимального ефекту від науково-пошукової діяльності.

Участь у науково-практичних конференціях районного й республіканського значення.

Страницы: 1 2 3 4

Це цікаво:

Проектування модульної системи навчання
Основна мета проектування модульної технології - активізація самостійності дії студента по отриманні знань, умінь і навичок. Модульна технологія залучає до творчості студента, який стає співавтором занять, співпрацює з викладачем. Всім викладачам відома така істина, якщо, студент нас слухає, він пр ...

Історія формування позитивної мотивації у навчанні та досягнення щодо цієї тими
Проблема розвитку мотивації досягнень учнів в процесі навчання англійській мові на уроках і в позакласній роботі залишається мало розробленою на даному етапі. Цій темі присвятили дослідницькі роботи такі люди як Е.И. Кирічук, Л.П. Кичатинова,А.И. Ліпкина, А.К. Маркова, Т.А. Матіс, А.Б. Орлова і ін. ...

Адаптація студентів до умов навчання в Старобільському обласному медичному училищі
Як відомо, пусковим механізмом процесу адаптації людини є зміна його довкілля. Процес адаптації має місце тоді, коли звичайна, звична поведінка колишнього учня змінюється до нових умов і з’являються певні труднощі, які пов’язані саме з новими умовами. Саме з певною новизною умов і стикається колишн ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com