Напрями роботи логопеда з батьками дітей із ринолалією

Започатковані нами також і батьківські дні – це відвідування батьками режимних моментів у групі та спостереження за діяльністю вихователя, логопеда. Батьки спостерігають також відносини між дітьми, дорослими й дітьми, беруть участь у заняттях, знайомляться з побутовими умовами в дитячому садку. Як правило, один батьківський день організується для одного або двох батьків. У ході відвідування батьки не втручаються в освітній процес (виключення становлять заздалегідь обговорені із логопедом або вихователем проведення батьками ігор, бесід), а свої міркування й зауваження висловлюють після заняття під час його обговорення.

Активне безпосереднє знайомство батьків з життям дітей у дитячому садку здійснюється також за допомогою кіноакадемії, де батьки мають можливість у домашніх умовах подивитися заняття вчителя-логопеда або вихователя логопедичної групи. Фільми монтуються й озвучуються фахівцями. Після перегляду батьки заповнюють бланк «Ваші враження» і відправляють його батьківською поштою або індивідуально обговорюють з фахівцем. Використання відеокамери допомагає батькам побачити своїх дітей у новій, закритій для них обстановці і зробити відповідні висновки. Після відвідування батьками дитячого садка й перегляду занять обов'язково проводиться колективна бесіда, батьки ставлять запитання, діляться враженнями.

Педагогічні ігри проводяться з батьками у вигляді як самостійних батьківських зборів (у формі ігор «Щасливий випадок», «Поле чудес», КВК і т.д.); або як частина батьківських зборів (у вигляді спеціально підібраних запитань, завдань, ігор; вирішення педагогічних ситуацій з життя родин даної логопедичної групи). Мета таких занять полягає в сприянні вільному спілкуванню батьків між собою, з фахівцями, вихователями; допомогти батькам оволодіти основами дошкільної педагогіки, дитячої психології та логопедії; залучення батьків у навчальний процес; досягнення єдності вимог до дитини. Під час педагогічних ігор батьки в цікавій формі разом з педагогами моделюють життєві ситуації, програючи їх. Це дає можливість батькам не лише накопичувати професійні знання з навчання і виховання дітей, але й встановлювати довірливі стосунки з педагогами й фахівцями.

При розробці змісту процесу, в якому використовується потенціал родини, був розроблений механізм співробітництва логопеда і родини в корекційному навчанні дітей із ринолалією. (див. таблицю 2.2.)

Таблиця 2.2

Етапи експерименту й прогнозовані результати

Це цікаво:

Сутність особистісно орієнтованого підходу у навчанні іноземної мови
Одним із найефективніших підходів до реформування сучасної освіти названо особистісно-орієнтований підхід. Проте робота щодо розробки теорії і методики особистісно-орієнтованої освіти поки ще далеко від завершення і в першу чергу це стосується її концептуальної основи. У працях класиків української ...

Психолого-педагогічна характеристика дітей «групи ризику»
У суспільстві давно сформовані уявлення про норми життя, правила і форми взаємовідносин, про поведінку, яка схвалюється і яка засуджується суспільством чи спільнотою. Сьогодні наука розглядає соціальну норму і соціальне відхилення у поведінці як два протилежні полюси. Проте нормативна поведінка дом ...

Явище змочування. Капілярність
Мета : з’ясувати суть явищ змочування і капілярності. Ознайомити учнів із застосуванням явищ змочування і незмочуваня в природі і техніці. Розвивати в учнів допитливість, логічне мислення, уміння самостійно робити висновки, пізнавальний інтерес учнів до вивчення фізики. Виховувати почуття відповіда ...