Аналіз ефективності розробленої методики підвищення реабілітаційної культури батьків, які виховують дітей із ринолалією

Педагогіка і виховання » Організація логопедичної допомоги в умовах сім’ї, яка виховує дитину з ринолалією » Аналіз ефективності розробленої методики підвищення реабілітаційної культури батьків, які виховують дітей із ринолалією

Сторінка 1

Для того, щоб довести ефективність використання нового підходу в роботі з родинами ми провели повторне анкетування батьків логопедичної групи. В результаті анкетування було з’ясовано, що у 70% батьків (7 осіб) діагностовано середній рівень сформованості логопедичної культури; у 30% батьків (3 особи) реабілітаційна культура сформована на високому рівні. Батьків з низьким рівнем реабілітаційної культури після впровадження розробленої нами системи роботи з сім’єю не виявлено. Результати повторного анкетування подано в таблиці 2.3.

Таблиця 2.3

Рівні сформованості реабілітаційної культури батьків, які виховують дітей з ринолалією на констатувально-контрольному етапі експерименту

Високий

Середній

Низький

к-ть

%

к-ть

%

к-ть

%

3

30

7

70

-

-

Після проведеного роботи з батьками, використовуючи вище перераховані активні форми роботи, проведені в рамках сімейного клубу «Мамина школа» ми одержали наступні результати:

збільшилася кількість відвідувань батьками та іншими старшими членами родини заходів щодо педагогічної освіти на початку року - 70%, протягом року – 95%),

збільшилася кількість звернень батьків за консультаціями й характер цих звернень;

батьки стали більш активно брати участь в оглядах, конкурсах, святах, де були залучені їхні діти;

рівень сформованості мовленнєвих навичок дітей із ринолалією експериментальної групи на кінець формувального етапу експерименту значно покращився).

Порівнюючи дані, отримані нами на контрольному та констатувально-контрольному етапах експерименту, ми спостерігаємо, що після впровадження розробленої методики середній рівень сформованості реабілітаційної культури підвищився на 10%, високого також на 10%, а низького настільки ж зменшився. Результати анкетування дозволяють стверджувати, що всі батьки після експериментальної роботи достатньо інформовані про форми взаємодії ДНЗ і родини, знають багато форм співпраці з логопедом, володіють методами та прийомами логопедичного впливу, намагаються виконувати рекомендації і поради педагогів, усвідомлюють єдність виховних зусиль щодо розвитку своєї дитини. На нашу думку, робота сімейного клубу підвищує компетентність батьків, викликає інтерес до проблеми, вселяє впевненість у своїх силах, гуртує колектив батьків, дає можливість познайомитися з досвідом сімейного виховання, обмінятися думками. Батьки поступово починають розуміти міру своєї відповідальності за розвиток дитини, особливо коли спостерігають результати своїх нелегких зусиль, а успіхи надають упевненості. Робота клубу сприяє встановленню в групі домашньої атмосфери, щирих і доброзичливих стосунків.

Отже, можна стверджувати, що гіпотеза, висловлена нами на початку дослідження, підтвердилася: підвищення логопедичної культури батьків, які виховують дитину з ринолалією, дозволяє значно підвищити ефективність корекційної роботи в умовах сім’ї.

Таким чином, результати контрольного етапу експерименту дозволяють стверджувати, що більшість батьків експериментальної групи (70%), які виховують дітей із ринолалією, характеризуються недостатнім рівнем реабілітаційної культури, що обумовлює необхідність організації системи роботи з її підвищення.

Запропонована нами системи роботи із батьками велася за двома напрямами:

1) інформаційний, що передбачав ознайомлення батьків з результатами психолого-педагогічного, логопедичного обстеження дітей; ознайомлення з віковими особливостями нервово-психічного розвитку, етапами становлення мовлення дитини з ринолалією; ознайомлення з методами корекційно-розвиваючого впливу;

2) навчальний, який включав залучення батьків до активної участі в корекційоному процесі з подолання ринолалії у дитини, навчання батьків прийомам корекційно-розвиваючої роботи з дитиною; формування в батьків і дітей уявлень про готовність до навчання в школі.

Робота за означеними напрямами проводилась у вигляді як традиційних форм роботи з батьками (батьківські збори, консультації, відвідування батьками навчальних занять та виконання домашніх завдань логопедичного змісту), так і нетрадиційних (створення родинного клубу «Мамина школа», в рамках якого проводилися спільні заняття для батьків та дітей, батьківські дні, функціонувала батьківська пошта, кіноакадемія, ігротека (ігри проблемного та дидактичного змісту). Перевага нового підходу щодо організації взаємодії логопедів і батьків підтвердилися не лише підвищенням рівня реабілітаційної культури батьків, але й їхнім позитивним налаштуванням на спільну роботу з логопедом у процесі виховання і розвитку дітей, зацікавленості і активним включенням в корекційно-розвиваючий процес, ефективністю корекції компонентів мовленнєвої системи у дітей із ринолалією, можливістю реалізації єдиної програми виховання й розвитку дитини із ринолалією в ДНЗ та в родині.

Страницы: 1 2 3

Це цікаво:

Методика формувального експерименту
З метою перевірки ефективності використання дидактичних ігор для формування загальнонавчальних умінь і навичок у школярів початкових класів було проведено формувальний експеримент на базі Теребовлянської гімназії-спецшколи-інтернату. Дослідження здійснювалось поетапно упродовж 2006–2007 навчального ...

Характеристика аудіювання та його основних ознак
Аудіювання являється однією із самих актуальних тем в сучасній методиці навчання англійської мови, так як без нього неможливе мовне спілкування. Володіння аудіюванням забезпечує адекватне володіння іноземною мовою, оскільки звукова сторона являється невід’ємним компонентом усіх видів мовленнєвої ді ...

Проблеми, концептуальні положення та принципи системи розвивального навчання В.В. Ельконіна Д.Б. Давидова
Доки розробка нової системи мала чисто експериментальний характер, вона не зустрічала серйозної протидії. Але коли з’явився конкретний проект реалізації в умовах школи, коли школи-лабораторії продемонстрували реальні результати нової системи, стало зрозуміло, що реалізація системи суперечить інтере ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com