Підготовка майбутніх учителів до виховання школярів у дусі нових гендерних стратегій

Педагогіка і виховання » Гендерне виховання у школі: теорія та практика » Підготовка майбутніх учителів до виховання школярів у дусі нових гендерних стратегій

Сторінка 1

Оскільки конструювання гендеру у процесі соціалізації відбувається у соціальних суспільних інститутах, а одним із таких соціальних інститутів є освітні установи, то насамперед стає питання підготовленості самих вчителів, які теж відчули на собі вплив традиційної освіти і стереотипів. Безумовно, якість виховання дитини багато в чому залежить від рівня культури вихователя. Тому вчителеві необхідно бути носієм і транслятором гендерної культури. Йому/їй необхідні знання методології гендерних досліджень, феміністської теорії, володіння певним категоріальним апаратом, тобто наявність базових знань з гендерної проблематики.

Але найскладнішим для сучасного вчителя може стати те, що йому/їй необхідно прийняти нові ідеї, а іноді подолати у собі той психологічний спротив, який частіше за все з’являється у нас, коли ми зустрічаємось із чимось новим і незвичним, яким на сьогодні є гендерне знання. Тому необхідною є гендерна освіта самих педагогів. Методологічні аспекти впровадження гендерної освіти у професійну підготовку вчителів є предметом багатьох досліджень. Цю проблему можна розглядати в рамках курсів по підвищенню кваліфікації й перепідготовки педагогів, через участь вчителів у семінарах з гендерної проблематики, літніх школах, тренінгових програмах, наукових читаннях, конференціях.

Основна мета літніх шкіл та наукових читань - сприяти інституалізації гендерних досліджень через створення регіональних університетських програм з гендерних досліджень на зразок західних програм women’s and gender studies, які, в той же час, були б регіонально специфічними і відповідали процесу соціальних змін на пострадянському просторі. Навчальні програми шкіл орієнтовані на розвиток гендерних досліджень, як учбової дисципліни і включення гендерних досліджень в навчальні плани університетів. Виходячи з цих завдань, учасницям і учасникам літніх шкіл пропонуються модельні курси з гендерної проблематики, на основі яких вони могли б розробляти власні курси. На школах читаються цикли міждисциплінарних лекцій, проводяться семінарські заняття, організовуються дискусії та консультації з сучасних проблем гендерних досліджень.

Традиційними з 1997 року стали міжнародні літні школи, організовані Харківським центром гендерних досліджень в рамках програми міжнародних літніх шкіл за фінансової підтримки Фонду Макартурів та ін. Підсумком роботи літніх шкіл є збірки, присвячені різним аспектам гендерної проблематики.

Широку популярність серед науковців України отримали щорічні наукові читання з гендерної проблематики Одеського наукового центру жіночих досліджень. І, в умовах офіційного невизнання гендерних досліджень та серйозної проблеми кадрового потенціалу, літні школи та наукові читання є своєрідними "народними університетами", які не тільки формують гендерне середовище, але залучають до нового наукового напрямку молодь.

Також слід сказати, що складовим елементом впровадження гендерного компонента в систему освіти педагогів стала розробка навчальних підручників та посібників. Провідними гендерологами Росії та України на сьогодні запропоновано чимало таких видань. Серед них можемо назвати "Практикум по гендерной психологии" за редакцією І. Кльоциної, "Гендерні студії: освітні перспективи (навчально-методичні матеріали)", навчальний посібник "Теория и история феминизма", підручник "Введение в гендерные исследования" за редакцією І. Жерьобкіної, хрестоматія "Жінка в історії" О.З. Маланчук-Рибак, курс лекцій "Теория и методология гендерных исследований" за загальною редакцією О.А. Вороніної, навчальний посібник "Введение в гендерные исследования" за редакцією І.В. Костикової, навчально-методичний посібник "Гендерна освіта в вузі. Гендерна педагогіка" Л. О Булатової та інші.

Не можна забувати й про професійну підготовку теперішніх студентів педагогічних вузів - майбутніх вчителів загальноосвітніх шкіл. Запорукою успіху у гендерному вихованні школярів є фахівці, які здобули освіту, що базується на принципах реалізації особистості і самореалізації всіх людей, рівних прав і можливостей не залежно від їх соціального походження, становища, національності, віку, статі. Тому важливим компонентом професійної підготовки майбутніх вчителів має стати введення курсів з гендерної проблематики в систему вищої освіти, що дозволить підготувати молодих спеціалістів, готових працювати не абстрактними представниками людства, а з реальними дівчатками і хлопчиками, враховуючі їх реальні проблеми і потреби.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Це цікаво:

Організація профільного навчання на уроках математики і фізики
Учитель профільної школи зобов'язаний не просто бути фахівцем високого рівня, який відповідає профілю та спеціалізації своєї діяльності, а й мусить забезпечувати: варіативність та особистісну орієнтацію освітнього процесу (проектування індивідуальних освітніх траєкторій); практичну орієнтацію освіт ...

Поняття про дисципліну в радянські і в наші часи
Питання про дисципліну глибоко розроблене Макаренком. Він розкриває нове розуміння дисципліни і нові шляхи її виховання. В наш час дисципліна розуміється набагато ширше, ніж до революції. У дореволюційному суспільстві дисципліна була лише зовнішнім явищем, «певною мірою це був метод владарювання, м ...

Виховання духовно-моральних цінностей у студентів з обмеженими фізичними можливостями
Інтеграція в суспільство осіб з обмеженими можливостями, їх соціальний захист, психолого-педагогічна підтримка є одним із найбільш актуальних і пріоритетних напрямків політики кожної розвиненої країни світу як в освітній, так і в соціальній сфері, оскільки ставлення до людини з інвалідністю багато ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2022 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com