Підготовка майбутніх учителів до виховання школярів у дусі нових гендерних стратегій

Педагогіка і виховання » Гендерне виховання у школі: теорія та практика » Підготовка майбутніх учителів до виховання школярів у дусі нових гендерних стратегій

Сторінка 3

В. Суковатая пропонує ще одну стратегію, яка може успішно використовуватися у викладанні гендерних курсів в силу свого трансформуючого впливу, - це реферування студентами оригінальної літератури з її обов’язковим подальшим обговоренням. Виключаючи непрямі наслідки - підвищення професіоналізму студентів, даний прийом вирішує загальнокультурне завдання, а саме: формування у студентській аудиторії більш толерантного, гендерно-створюючого дискурсу, який дозволяє обговорювати проблеми, які з трудом вербалізовувалися у патріархатному суспільстві, наприклад сексуальну культуру, шлюбний та сімейний етикет, феномен кохання, сексуальну свободу, гендерну рівність і т.д., які представлені у західних феміністських та академічних виданнях.

Отже, впроваджуючи курси щодо гендерної проблематики в систему освіти студентів педагогічних вузів, ми зможемо впливати на регулювання процесів творення та регулювання соціально-статевих відносин на нових гендерних принципах, спрямованих на забезпечення рівних прав та можливостей чоловіків та жінок. А це означатиме, що поступово прийдемо до гендерної демократії в державі - системи виявлення двох статей - жінок і чоловіків у громадянському суспільстві як рівних у правах і можливостях, що законодавчо закріплені й реально забезпечені в усвідомленні політико-правових принципів, діях, розбудові суспільних і державних структур з урахуванням гендерних інтересів та потреб.

Ідея впровадження гендерного компоненту в систему вищої освіти України почала реалізовуватися вже на початку 90-х рр. ХХ століття і ми маємо оцінити той досвід, який вже напрацьований в цій сфері.Л.С. Кобелянська відмічає, що біля витоків наукового та освітнього руху за впровадження гендерного компонента в систему освіти стояли центри жіночих та гендерних досліджень. Впровадженням інноваційних курсів з гендерної проблематики займались фахівці Київського національного університету, Харківського державного університету, Сумського педагогічного університету, Львівського державного університету та інших вузів. Результатом стала розробка цілої серії програм з гендерних питань: експертиз навчальних програм та підручників, проведення наукових конференцій, шкіл, семінарів і т. ін

В 1993 р. Міністерством освіти України та інститутом системних досліджень освіти була затверджена і впроваджена в навчальний процес Одеської академії харчових технологій перша програма спецкурсу "Історія жіночого руху в Україні". Майже одночасно з Одесою до розробки навчальних курсів приступили вчені Харкова. В 1996 р. Про свої наміри в сфері розробки навчальних курсів з гендерної проблематики заявив Сумський гендерний центр та Лабораторія гендерних досліджень і надзвичайно швидко досягли успіхів в опрацюванні питань гендерної педагогіки. Вже в 1997 р. Було запроваджено два спецкурси: "Жіночий рух України" і "Гендер і психологія статевих відмінностей". Лабораторія гендерних досліджень Сумського державного педагогічного університету підготувала низку навчальних спецкурсів: "Жінка в світовій і вітчизняній культурі", "Проблема гендеру в історії", "Соціологія статі та сім’я", "Гендерна соціалізація", "Гендерна педагогіка". А в 2001 р. Опубліковано навчально-методичний посібник "Гендерна освіта в вузі".

Також до викладання курсів з гендерної проблематики свій внесок зробили викладачі Національного університету "Києво-Могилянська академія", Львівського національного університету ім.І. Франка, активно працюють на розробкою навчальних курсів з гендерної проблематики жінки-вчені Миколаєва, Запоріжжя та інших міст України.

В 1998 році Київський дослідницький та консультативний гендерний центр реалізував проект "Навчаємо фемінізму", результатом якого стало видання трьох навчальних програм - "Гендерні дослідження в соціології" (Лавриненко Н.), "Вступ до теорії фемінізму" (Чухим Н.), "Історія жіночого руху" (Зленко В.), які були впроваджені в навчальний процес вузів Києва, Одеси, Сімферополя.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Це цікаво:

Організація навчально-виховного процесу щодо підвищення якості знань учнів у застосуванні індивідуального підходу на уроках історії україни
Сучасна освіта в Україні має особистісну орієнтацію. Суть цього феномена полягає у тому, щоб сформувати особистість, яка буде готова до творчої діяльності та активної участі у перебудові суспільства в умовах життя демократичної правової держави. Проблема індивідуалізації не вона, але сьогодні вона ...

Перевірка ефективності запропонованої методики формування навички письма
Відомо, що різка зміна умов життя дитини може призвести до порушень нервової діяльності, втрати рівноваги у поведінці. Тому, щоб допомогти першокласникам подолати труднощі переходу від життя дошкільника, заповненого ігровою діяльністю, розвагами, до чіткого режиму і серйозної праці в умовах школи, ...

Освіта в Китаї
Сучасна система освіти в КНР має ряд специфічних рис, якщо порівнювати її із зарубіжними аналогами. Так, на відміну від ще одного азіатського велетня - Індії, Китай є країною з високим і швидко росте рівнем письменності населення, у тому числі селянського (становлячого основну масу населення в обох ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com