Підготовка майбутніх учителів до виховання школярів у дусі нових гендерних стратегій

Педагогіка і виховання » Гендерне виховання у школі: теорія та практика » Підготовка майбутніх учителів до виховання школярів у дусі нових гендерних стратегій

Сторінка 5

Для студентів, аспірантів, викладачів вищих навчальних закладів авторами пропонуються наступні навчальні курси: "Гендерні ролі та гендерно-рольові конфлікти" П. Горностая, "Гендер і культура: досвід деконструкції традиційної методології" І. Лебединської, "Вступ до гендерної теорії" І. Бондаревської, "Архетип сім’ї в контексті комунікативних відносин: гендерні стратегії" Л. Усанової.

Гендерна освіта викладачів і студентів педагогічних вузів повинна бути спрямована на формування в них особистісних і професійних якостей, завдяки яким вони самі ставали б носіями гендерної культури і сприяли її розвиткові у своїх вихованців. Що ж саме повинні усвідомити вчителі, чому вони мають навчитися, з якими проблемами впоратись виховуючи учнів у дусі нових гендерних стратегій? Що повинен знати і вміти вчитель, щоб допомагати своїм вихованцям розкрити свої потенційні можливості, розвити необхідні якості, які допоможуть їм у майбутньому в повній мірі реалізувати свої здібності, досягнути успіху, уникаючи при цьому конфліктів з оточенням і з самим собою.

Відома українська дослідниця Л.А. Булатова підкреслює необхідність формування у свідомості вчителя нових прогресивних уявлень про характер міжособистісних відносин у системах: "вчитель-вчитель", "вчитель-учень", "учень-учень", що передбачає включення в систему підготовки учительських кадрів не тільки інноваційних технологій навчання, модернізацію змісту освіти, методів навчально-виховної роботи, але й гендерного знання.

Але, навчаючи вчителів, зазначає вона, ми повинні пам’ятати, що вони не завжди готові сприймати нові, незвичні знання і використовувати їх, оскільки звикли знаходитись у відпрацьованих до автоматизму умовах професійної діяльності. А прийняття і впровадження нового завжди потребує певних зусиль .

Педагогам необхідно навчитися підходити до дітей виходячи з індивідуальних особливостей останніх, а не із передбачуваних статевих розбіжностей між ними. Стать дітей може впливати на те, чого учителі від них чекають, а це може викликати різне відношення до дітей, засноване на їх статевій приналежності, також у дітей можуть виробитися невірні навички й уявлення про себе, які потім будуть обмежувати їхні можливості.

Треба зупинитися на тих проблемах, з якими стикаються педагоги, впроваджуючи гендерну освіту в школі. Однією з основних проблем є перевантаженість шкільного навчального плану. У зв’язку із цим дуже важко включити нову проблематику, нові години до учбово-тематичних планів. На сучасному етапі дослідники пропонують кілька шляхів вирішення цих труднощів:

включення окремих тем гендерної проблематики у загальні курси суспільствознавчих дисциплін: історію, народознавство, суспільствознавство, громадянську освіту;

залучення гендерних сюжетів у контекст викладення при поясненні окремих тем загальних курсів;

впровадження інтегрованих курсів з включенням гендерних питань до основних курсів (наприклад, до курсів історії - про роль жінки в історії та суспільстві, гендерних аспектів української ментальності, літератури - про внесок жінок до світової та української літератури, суспільствознавства - про гендерні стереотипи та їх подолання та ін.);

використання тренінгів моделювання певного типу поведінки до якого повинні прагнути юнаки і дівчата, розробка системи цінностей під час практичних занять;

через впровадження факультативів, самостійних спецкурсів;

впровадження гендерних сюжетів до наукової роботи учнів;

впровадження гендерної проблематики до позакласної роботи.

Включення гендерних теорій у методологію й методичну підготовку вчителів - актуальна проблема професійної підготовки й підвищення кваліфікації працівників освіти вже сьогодні. Складність з введенням цієї інновації полягає в необхідності викорінення усталених патріархатних гендерних стереотипів зі свідомості тих, хто причетний до виховного процесу: викладачів, студентів педагогічних вузів, вчителів.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Це цікаво:

Необхідні умови для вступу до Оксфорду
Для того щоб вступити до Оксфорда краще всього закінчити англійську школу: державну або приватну. Другий варіант - скористатися однією з міжнародних студентських програм, учасники якої можуть отримати магістерський ступінь в будь-якому вузі Великобританії. У жовтні-листопаді перед початком навчання ...

Освітні, виховні й розвивальні завдання навчання математики в початкових класах
У системі навчальних предметів початкової школи завдання і зміст вивчення математики є порівняно найбільш стабільними, проте і вони з часом зазнають деяких змін. Тому питання освітніх, виховних і розвивальних завдань навчання математики в початкових класах розкриємо з урахуванням сучасної концепції ...

Способи реалізації технології розвивального навчання
Для реалізації технології розвивального навчання учителю необхідно не лише адаптувати її до конкретної навчальної ситуації, а й забезпечити принципово інший тип взаємодії з учнями. Можливості і характер взаємодії учителя й учнів, тобто їх участі у розв'язанні навчального завдання, обумовлюються йог ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com