Фізичний стан дітей молодшого шкільного віку

Сторінка 3

Вирішення питання фізичного вдосконалення та зміцнення здоров’я дітей ефективно шляхом комплексного розв’язання педагогічних, медичних та соціальних завдань з урахуванням індивідуальних особливостей дитини в різні вікові періоди.

Фізичний розвиток і здоров’я дитини необхідно розглядати у взаємозв’язку з інтелектуальною та соціальною активністю, формуванням його особистості та індивідуальності.

Рухові можливості дитини залежать від особливостей розвитку ряда психічних функцій: м’язово-рухових відчуттів та сприйнять, сприйняття простору, сенсомоторних процесів, пам’яті, миcлення, уваги.

У молодших школярів дуже розвиненно сприйняття. Однак велику роль в їх сприйнятті, як і в дошкільному віці, продовжує грати імітація, особливо при оволодіванні вправами. Це пояснюється тим, що у учнів початкової школи все ще переважує діяльність першої сигнальної системи: вони швидше та легше сприймають образи зовнішніх предметів, ніж слова.

Більш інтенсивно,ніж відчуття, сприйняття та пам’ять в молодшому шкільному віці розвивається мислення. Діти 6 років приходять до школи, як правило, з достатньо сформованим образним мисленням, що є важливою основою навчання. Вони мислять конкретними категоріями і при рішенні задач спираються на ознаки, що сприймаються наочно, поступово переходячи до наступної більш високої стадії процесів мислення – оперуванню узагальненням та абстрагуванням. Навчання в молодших класах формує вміння та прагнення самостійно міркувати та робити висновки, порівнювати та аналізувати факти, находити деталі та загальне, встановлювати прості закономірності. Ці інтелектуальні можливості молодших школярів можуть бути використані під час навчання фізичним вправам. Звісно, що усвідомлене виконання вправи та його окремих елементів на стадії формування рухового навика має первісне значення. Від того, як в цей процес включені інтелектуальні функції, залежить точність та швидкість засвоєння рухів.

В молодшому шкільному віці відбувається подальший розвиток вольових процесів та вольових якостей. Для виховання волі необхідно, щоб учні отримували вправи достатньо важкі, що потребують застосування свідомих вольових зусиль, але разом з тим доступні. Систематичне збільшення труднощів привчає до вольової напруги, виробляє наполегливість, витримку, самовладання.

Страницы: 1 2 3 

Це цікаво:

Добукварний період та його характеристика
Методика навчання грамоти передбачає структурування і подання матеріалу у певній послідовності, користуючись чіткими фазами. Першою фазою навчання учнів читання і письма є добукварний період. Він характеризується основними моментами. В цей період учні, які тільки прийшли до школи, в переважній біль ...

Лекційно-семінарсько-залікова технологія
Для школи це новий тип технології, що складає з форм навчальної діяльності, характерних для вузів. Оскільки старша школа орієнтована в більшій мері на вступ до вузу, у ній реалізується профільне навчання, тому старшокласників варто заздалегідь готувати до нового освітнього середовища. Для вчителя і ...

Ефективність системи диференційованого навчання
У системі загальноосвітньої школи, початкова-основоположна ланка. Відомо, що на цьому етапі закладається фундамент розумових, моральних і емоційно-вольових якостей особистості. Набір до першого класу здійснено за методикою розробленою вченими. Аби виявити ступінь психологічної готовності дітей до н ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com