Фізичний стан дітей молодшого шкільного віку

Сторінка 3

Вирішення питання фізичного вдосконалення та зміцнення здоров’я дітей ефективно шляхом комплексного розв’язання педагогічних, медичних та соціальних завдань з урахуванням індивідуальних особливостей дитини в різні вікові періоди.

Фізичний розвиток і здоров’я дитини необхідно розглядати у взаємозв’язку з інтелектуальною та соціальною активністю, формуванням його особистості та індивідуальності.

Рухові можливості дитини залежать від особливостей розвитку ряда психічних функцій: м’язово-рухових відчуттів та сприйнять, сприйняття простору, сенсомоторних процесів, пам’яті, миcлення, уваги.

У молодших школярів дуже розвиненно сприйняття. Однак велику роль в їх сприйнятті, як і в дошкільному віці, продовжує грати імітація, особливо при оволодіванні вправами. Це пояснюється тим, що у учнів початкової школи все ще переважує діяльність першої сигнальної системи: вони швидше та легше сприймають образи зовнішніх предметів, ніж слова.

Більш інтенсивно,ніж відчуття, сприйняття та пам’ять в молодшому шкільному віці розвивається мислення. Діти 6 років приходять до школи, як правило, з достатньо сформованим образним мисленням, що є важливою основою навчання. Вони мислять конкретними категоріями і при рішенні задач спираються на ознаки, що сприймаються наочно, поступово переходячи до наступної більш високої стадії процесів мислення – оперуванню узагальненням та абстрагуванням. Навчання в молодших класах формує вміння та прагнення самостійно міркувати та робити висновки, порівнювати та аналізувати факти, находити деталі та загальне, встановлювати прості закономірності. Ці інтелектуальні можливості молодших школярів можуть бути використані під час навчання фізичним вправам. Звісно, що усвідомлене виконання вправи та його окремих елементів на стадії формування рухового навика має первісне значення. Від того, як в цей процес включені інтелектуальні функції, залежить точність та швидкість засвоєння рухів.

В молодшому шкільному віці відбувається подальший розвиток вольових процесів та вольових якостей. Для виховання волі необхідно, щоб учні отримували вправи достатньо важкі, що потребують застосування свідомих вольових зусиль, але разом з тим доступні. Систематичне збільшення труднощів привчає до вольової напруги, виробляє наполегливість, витримку, самовладання.

Страницы: 1 2 3 

Це цікаво:

Типи, форми, структура уроків позакласного читання
Позакласне читання є рушійною силою морально - естетичного та літературного розвитку школярів, а також формує всебічно розвинену особистість. Дослідженням проблеми позакласного читання науковці займаються протягом тривалого часу. Кожен з них пропонує свої типи і форми уроків позакласного читання. В ...

Технологічна готовність вчителя до проектної діяльності
Визначається рівень готовності вчителя до проектної діяльності як середнє арифметичне самооцінки вчителя та експертної оцінки за балами: 1; 2; 3. № Параметри готовності Самооцінка Експертна оцінка 1. Розуміння суті організаційно-підготовчого етапу проектної діяльності. 2. Розуміння суті операційно- ...

Початок становлення документознавчої освіти в Україні
До середини 1990–х років для вищої школи України характерна відсутність практики підготовки фахівців із документознавства та інформаційної діяльності. Провідними навчальними установами, які відзначилися місіонерством щодо започаткування нової спеціальності, стали інститути культури, традиційними на ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com