Ефективність експериментальної методики фізичного виховання дітей молодшого шкільного віку

Педагогіка і виховання » Організація самостійних занять фізичними вправами дітей молодшого шкільного віку » Ефективність експериментальної методики фізичного виховання дітей молодшого шкільного віку

Сторінка 4

Якісна характеристика рівня фізичної підготовленості показала, що використання експериментальної методики майже за всіма показниками забезпечило досягнення найбільш високого рівня фізичної підготовленості.

Після експерименту спостерігається тенденція зменшення в експериментальній і в контрольній групах кількості дітей, які мають незадовільні оцінки. Однак процент таких дітей в експериментальній групі є значно вищим.

Подібна тенденція найбільш виражено відзначається у таких тестах як: кут у висі, згинання та розгинання рук в упорі лежачи, нахил в положенні сидячи.

У тесті “згинання і розгинання рук в упорі лежачи” кількість незадовільних оцінок у хлопчиків експериментальної групи до експерименту складала 62,2%, у дівчат – 68,4%, після експерименту – 14,3% у хлопчиків і 5,2% у дівчат. У контрольній групі до експерименту – 56,5% у хлопчиків та 60,0% у дівчат, після – 30,4% та 56,0%.

У тесті “нахил в положенні сидячи” в експериментальній групі на початку дослідження незадовільні оцінки мали 75,0% хлопчиків і 63,2% дівчат, після – 50,0% хлопчиків і 31,6% дівчат; у контрольній групі до експерименту – 86,9% хлопчиків та 80,0%, дівчат після – 82,6% та 80% відповідно.

Водночас спостерігається тенденція збільшення кількості позитивних оцінок після експерименту. Ці зміни значною мірою виражені в експериментальній групі як у хлопчиків, так і у дівчат порівняно з показниками контрольної групи.

Найбільші зміни виявлено у таких тестах як “стрибок у довжину з місця”, “кут у висі”, “біг на місці за 15 с”, “згинання і розгинання рук в упорі лежачи”, “нахил в положенні сидячи”.

У тесті “стрибок у довжину з місця” в експериментальній групі у хлопчиків відсоток позитивних оцінок збільшився з 35,7% до 53,6%, а у дівчаток – з 52,6% до 89,5%. У контрольній групі ці показники збільшилися у хлопчиків – з 39,1% до 60,9% , а у дівчат – з 56,0% до 68,0%.

У тесті “кут у висі” в експериментальній групі до експерименту 25,0% хлопчиків і 31,7% дівчат мали позитивні оцінки, після експерименту – 75,0% хлопчиків і 44,1% дівчат. У контрольній групі до експерименту 30,4% хлопчиків і 20,0% дівчат мали позитивні оцінки, після експерименту – 34,8% хлопчиків і 28,0% дівчат.

У тесті “біг на місці 15 с” кількість позитивних оцінок в експериментальній групі до експерименту у хлопчиків складала 60,7%, у дівчат – 31,6%, після – 96,4% та 89,5% відповідно. У контрольній групі до експерименту у хлопчиків - 43,5%, у дівчат – 33,0%, після експерименту – 65,2% і 64,0% відповідно.

В експериментальній групі процент хлопчиків, які одержали позитивні оцінки у тесті “згинання і розгинання рук в упорі лежачи”, збільшився з 17,9% до 71,4%, дівчат – з 15,8% до 57,9%; у контрольній групі – з 30,4% до 43,5% та з 20,0% до 8 32,0% відповідно.

У тесті “нахил в положенні сидячи” в експериментальній групі до експерименту 14,3% хлопчика і 15,8% дівчат мали позитивні оцінки, після експерименту – 35,7% хлопчиків 47,4% дівчат. У контрольній групі до експерименту 13,1% хлопчиків і 8,0% дівчат мали позитивні оцінки, після експерименту збільшення кількості дітей з позитивними оцінками не відзначилось.

Для визначення динаміки приросту показників фізичної підготовленості дітей експериментальної групи ми проводили систематичне тестування через кожні три тижні, тобто після виконання кожного комплексу вправ. Для цього ми використовували такі тести: “згинання “згинання і розгинання рук в упорі лежачи”, “нахил в положенні сидячи”, “піднімання тулуба в сід за 1 хв”, ”стрибок у довжину з місця”, “кидки м’яча об стіну та ловіння за 30 с”.

Найбільший приріст показників у тесті “згинання і розгинання рук в упорі лежачи” як у хлопчиків, так і у дівчат, відзначається після виконання другої ступені комплексів вправ. При виконанні першої ступені комплексів відзначається невеликий приріст результатів у цьому тесті. Ми можемо це пояснити тим, що на початку експерименту відбувається адаптація організма дитини до систематичних навантажень. Наприкінці експерименту відзначається більш плавний приріст показників. Це пов’язане з тим, що більшість досліджуваних досягли високого рівня показників у даному тесті. Адже за державною програмою на оцінку “відмінно” виконання цього тесту для хлопчиків складає 20 разів, для дівчат – 11.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Це цікаво:

Дидактичне значення наочних засобів навчання географії
Наочність − один з основних принципів викладання навчальних предметів. Створення яскравих образів, уявлень сприяє засвоєнню знань. Зрозуміло, що процес пізнання не обмежується зоровим образом дійсності й сприйняттям моделі, картини, умовної схеми. Мислення, абстрагуючись від конкретних образі ...

Інтелектуально-професійні вміння та методика їх формування
Якість підготовки випускників вищих навчальних закладів, де критерієм виступає професійна компетентність. Сутність концептуальних вимог до професійної компетентності зводиться до розширення знань, умінь і навичок, необхідних безпосередньо для підвищення продуктивності праці, у сфері життєдіяльності ...

Особливості творчої технічної діяльності та її значення для всебічного розвитку особистості
В педагогічній науці розвитку творчих здібностей дитини приділено особливу увагу. Поряд з численними статтями та методичними рекомендаціями існують і фундаментальні дослідження в яких проаналізовано філософський, психолого-педагогічний та фізіологічний аспект творчості. Для педагогічної практики ос ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com