— Який внесок у справу охорони природи можуть зробити молодші школярі?
V. Закріплення знань, умінь і навичок учнів.
1. Робота в зошиті з друкованою основою.
а) колективне виконання завдань 1-3 (с. 14);
б) самостійне виконання завдання 4 (с. 15).
2. Завдання для застосування знань.
— Чим відрізняється жива природа від неживої?
— Доведіть, що книжка не належить до природи?
— Доведіть, що людина — частина живої природи.
— Доведіть, що людина не зможе існувати без природи.
3. Дидактична гра «На що скаржиться природа?».
Учні класу діляться на дві команди. 1 команда подає сигнал тривоги, в якому йдеться про те, на що скаржиться природа, якої шкоди їй завдають люди. 2 команда — «лікарі природи». Вони повинні дати пораду, як допомогти природі, щоб вона не страждала.
VI. Підсумок уроку.
— Про що ви дізналися на сьогоднішньому уроці?
— Що належить до природи?
— На які дві групи поділяється природа?
— Як потрібно ставитися до природи?
VIІ. Завдання додому.
Опрацювати статтю в підручнику на с. 74-79. Дати відповіді на запитання після тексту.
Вивчаючи тему „Дерева, кущі, трав’янисті рослини. Якими бувають дерева, кущі, трав’янисті рослини” ми провели урок-екскурсію.
Мета уроку: формувати поняття „дерево”, „кущ”, „трав’яниста рослина”, „хвойні” та „листяні” дерева і кущі, формувати уявлення про однорічні, дворічні та багаторічні рослини; формувати вміння порівнювати та виділяти істотні ознаки життєвих форм рослин, розпізнавати дерева, кущі, трави, хвойні та листяні дерева, однорічні, дворічні та багаторічні рослини; розвивати спостережливість, вміння порівнювати, знаходити істотні ознаки; виховувати бережливе ставлення до природи, естетичне сприймання рослинного світу.
Хід уроку
І. Організація класу до уроку. Підготовка до екскурсії.
— Всі готові вирушати на екскурсію в ліс?
ІІ. Повідомлення теми і мети екскурсії.
На нашій екскурсії нам потрібно сформувати поняття: «дерева», «кущі», «трав’янисті рослини», «хвойні та листяні дерева та кущі», навчитися виділяти їх істотні ознаки.
ІІІ. Вивчення нового матеріалу
1. Практична робота.
— Відгадайте загадку:
Батько тисячі синів має,
Кожному шапочку справляє
А сам не має. (Дуб)
— Дуб — це дерево. Знайдіть дуб серед рослин парку. Розглянемо, з яких органів він складається.
— Орган, який знаходитися під землею і ми його не бачимо?
— Що далі йде від кореня?
— Скільки стебел у дерева?
— Яке стебло?
— Як інакше називається стебло у дерева?
— Що ще є на дереві?
Отже, ми розглянули дерево на прикладі дуба. Але якщо ви уважно поглянете навкруги то побачите, що є багато різних дерев.
— Які дерева ростуть у лісі?
— Що є спільним для усіх дерев? За якою ознакою вони схожі?
— Тепер розглянемо ліщину. Чи можемо ми назвати її деревом? Щоб відповісти на це питання потрібно розглянути, з яких органів вона складається.
— Орган, який знаходитися під землею і ми його не бачимо?
Це цікаво:
Самовиховання як вищий етап процесу виховання. Прийоми самовиховання
Самовиховання успішно здійснюється в школі за таких умов: в дитячому колективі створено сприятливий для самовиховання клімат; в учня, який хоче займатися самовихованням сформовано ідеал, до якого він прагне; в учнів наявний певний рівень свідомості, коли вони правильно оцінюють свої дії і поведінку ...
Діагностика та аналіз педагогічного досвіду вчителів зош №54 міста львова
З метою виявлення особливості використання та ролі методу бесіди на уроках природознавства було здійснено діагностику та проаналізовано педагогічний досвід вчителів на базі ЗОШ №54 м. Львова. Для цього був використаний емпіричний метод – метод опитування (анкетування). Було опитано 5 вчителів почат ...
Методи навчання як компонент дидактичної структури
1. Методи навчання - дидактична категорія. 2. Класифікація методів навчання. 3. Характеристика окремих методів навчання (крім проблемного і програмованого): а) розповідь; б) бесіда; в) робота з книжкою; г) драматизація; д) прослуховування художнього слова; е) спостереження; є) демонстрація; ж) лабо ...
На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.