Метод гри у розвитку усного мовлення на уроках іноземної мови в початковій школі. Види ігор

Педагогіка і виховання » Сучасні технології навчання іноземної мови в початковій школі » Метод гри у розвитку усного мовлення на уроках іноземної мови в початковій школі. Види ігор

Сторінка 3

Зарубіжні вчені дають класифікації навчальних ігор, основними з яких вони вважають рольову гру і симуляцію. Під симуляцією вони розуміють відтворення часто зустрічаються в житті ситуацій, що вимагають обов'язкового рішення.

Різні види драматизації, імпровізації, розігрування діалогів за ролями, розігрування сценок є своєрідним прийомом навчання іншомовного мовлення, а не видами рольової гри.

В даний час методистами розроблено велику кількість рольових ігор і варіантів їх проведення, спрямованих на підвищення мотивації до вивчення іноземної мови та для удосконалення процесу навчання іншомовному говорінню.

Види ігор

Місце і роль ігрового методу в навчальному процесі, поєднання елементів гри і навчання багато в чому залежать від розуміння педагогом функцій і класифікацій різного роду ігор.

Говорячи про класифікацію, необхідно зауважити, що спроби класифікувати гри робилися ще в минулому столітті як зарубіжними, так і вітчизняними дослідниками, які займалися проблемою ігрової діяльності. Наприклад, Ж.Піаже виділяє три основні типи гри, які він відносить до етапів розвитку дитини.

- Ігри-вправи - перші ігри дитини, пов'язані з загарбання, діями з іграшками (перший рік життя);

- Символічні ігри, засновані на наслідуванні світу дорослих за допомогою особливої системи символів (ранній дошкільний вік)

- Ігри з правилами, які, по суті, є рольовими іграми.

Серед вітчизняних психологів і педагогів увагу заслуговують такі автори, як Н.П. Анікєєва, М.Ф. Стронін, Л.С. Виготський, С.Л. Рубенштейн і Д.Б. Ельконін.

Автором ще однієї класифікації є вітчизняний психолог П.П. Блонський, який виділяє такі типи ігор:

1. Уявні ігри - маніпуляції імпульсивного походження у немовлят, які не є власне іграми;

2. Будівельні ігри, в основі яких лежить будівельне мистецтво дитини;

3. Наслідувальні ігри, засновані на наслідуванні дорослим;

4. Драматизації, тобто гри, в основі яких - драматичне мистецтво дитини;

5. Рухливі ігри, в яких величезну роль грає біг;

6. Інтелектуальні ігри, засновані на активізації розумових здібностей дитини.

Відомий психолог Л.С. Виготський дає психологічну класифікацію ігор, виходячи з того, що гра містить в собі дії, пов'язані з діяльністю дитини:

1. Рухливі, які пов'язані з виробленням вміння переміщати себе в середовищі і орієнтуватися в ній;

2. Будівельні, пов'язані з роботою над матеріалом, які вчать точності і вірності рухів, виробляють цінні навички, урізноманітнюють і множать наші реакції.

3. Умовні, які виникають із суто умовних правил, пов'язаних з ними дій і організують вищі форми поведінки.

М.Ф. Стронін, автор ряду книг, присвячених навчальним іграм, які використовуються в навчанні іноземним мовам, виділяє два види ігор:

1. Підготовчі, що сприяють формуванню мовних навичок;

2. Творчі ігри, мета яких полягає у подальшому розвитку мовних навичок і умінь.

Ігри також діляться по виду діяльності на:

- Фізичні (рухові)

- Інтелектуальні (розумові)

- Трудові

- Соціальні

- Психологічні.

За характером педагогічного процесу виділяються наступні групи ігор:

1. Навчальні, тренувальні, контролюючі, узагальнюючі;

2. Пізнавальні, виховні, розвиваючі;

3. Репродуктивні, продуктивні, творчі;

4. Комунікативні, діагностичні, профорієнтаційні, психотехнічні.

За характером ігрової методики ігри можна розділити на:

- наочні;

- сюжетні;

- рольові;

- ділові;

- імітаційні;

- ігри-драматизації.

Специфіку ігрового методу навчання в значній мірі визначає ігрове середовище: розрізняють ігри з предметами і без предметів, настільно-кімнатні, на місцевості, комп'ютерні та з ТСО, а також з різними засобами пересування.

Страницы: 1 2 3 4 5

Це цікаво:

Комп’ютерні навчальні програми
Використання комп’ютерних програм у навчальному процесі дає змогу найбільш повно реалізувати принцип особистісно-орієнтованого навчання. Індивідуалізація процесу навчання здійснюється завдяки великому потенціалу комп’ютерних засобів щодо адаптації до потреб кожного учня. Стає можливо враховувати не ...

Визначення етапів та особливостей організації професійного виховання в професійно-технічних навчальних закладах швейного профілю в Україні
Необхідність наукового осмислення питань теорії й практики профтехосвіти спричиняються дослідження теоретико-методологічних проблем - загальної концепції розвитку професійно-технічної освіти в її діалектичних зв'язках із соціально-економічним і політичним розвитком суспільства в цілому, з розвитком ...

Програма корекційних занять для виявлення організаційних здібностей підлітків
Мета: сприяти виявленню та розвитку здібностей розуміти інших людей, розуміти, долати та розкривати себе для себе. Цільова група: 4 підгрупи по 20 учнів із числа дітей експериментальної групи Тривалість: 8 занять по 30 – 40 хвилин кожне Методичне забезпечення: плакати для записів, кольорові маркери ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com