Підсистема вправ для інтерактивного навчання англійського діалогічного мовлення учнів початкової школи

Педагогіка і виховання » Сучасні технології навчання іноземної мови в початковій школі » Підсистема вправ для інтерактивного навчання англійського діалогічного мовлення учнів початкової школи

Сторінка 1

Говорячи про підсистему вправ для інтерактивного навчання англійського діалогічного мовлення учнів початкової школи, ми маємо на увазі теоретично обґрунтовану й послідовну організацію груп, типів і видів вправ, яка спирається на особливості формування і вдосконалення навичок і розвиток умінь у навчанні англійського діалогічного мовлення, а також враховує запропоновану специфіку організації інтерактивного навчання молодших школярів.

В основу інтерактивного навчання англійського діалогічного мовлення молодших школярів покладені визначені в науковій літературі етапи навчання діалогічного мовлення.

Для інтерактивного навчання ми пропонуємо такі етапи:

навчання реплікування;

засвоєння діалогічних єдностей;

створення мікродіалогів.

Відповідно до етапів навчання для інтерактивного навчання англійського діалогічного мовлення ми пропонуємо такі типи вправ:

етап навчання реплікування — рецептивно-репродуктивні та репродуктивні умовно-комунікативні вправи;

етап засвоєння діалогічних єдностей — рецептивно-репродуктивні умовно-комунікативні вправи;

етап створення мікродіалогів — рецептивно-продуктивні комунікативні вправи.

На основі зазначених типів ми виділяємо такі види вправ:

слухання, читання зразка мовлення (ЗМ);

імітація, трансформація, завершення ЗМ;

підстановка у ЗМ;

відповіді на запитання;

об’єднання ЗМ у діалогічні єдності;

бесіда між учнями.

Оскільки інтерактивне навчання англійського діалогічного мовлення молодших школярів — це системна організація процесу навчання, яка, окрім зазначених вище вправ, включає також інтерактивні методи навчання англійського діалогічного мовлення, засоби і форми навчання, що ґрунтуються на особистісно-діяльному підході і мають на меті досягнення заздалегідь спланованого результату, для кожного етапу навчання англійського діалогічного мовлення учнів початкової школи ми виділяємо такі інтерактивні методи, засоби і форми навчання, які, на наш погляд, підвищують ефективність процесу навчання.

Серед інтерактивних методів навчання ми виділяємо: рольові ігри, моделюючі ігри, ігрові імітаційні вправи, які реалізовуємо за допомогою електронних (імітаційні мультимедійні моделі, комп’ютерні програми) і паперових засобів навчання (програми з іноземних мов, роздавальний матеріал). Зазначені методи і засоби навчання ми вважаємо доцільним використовувати на різних етапах навчання англійського діалогічного мовлення.

Виходячи з того, що ефективність процесу навчання англійського діалогічного мовлення залежить від дотримання поетапного формування й розвитку навичок та вмінь, а також враховуючи психолого-педагогічні особливості молодших школярів, ми пропонуємо виділити в межах кожного етапу навчання (див. вище) підетапи:

ознайомлення з навчальним матеріалом;

підготовка до використання навчального матеріалу;

самостійне використання матеріалу в межах запропонованих навчальних ситуацій.

Це обумовлює вибір методів і засобів навчання для кожного підетапу інтерактивного навчання англійського діалогічного мовлення і передбачає використання:

1) методу ігрових імітаційних вправ, який дає можливість вчителю у доступній формі продемонструвати навчальний матеріал, залучити учнів до його обробки та здійснити контроль. Метою таких вправ, на нашу думку, є розвиток умінь та формування навичок у англійському діалогічному мовленні шляхом залучення учнів до імітації спілкування за допомогою прийомів кооперативного навчання та, саме для навчання англійського діалогічного мовлення молодших школярів, використання імітаційних мультимедійних моделей як засобу навчання;

2) методу рольової гри, який дозволяє у простій ігровій формі закріпити навчальний матеріал та проконтролювати учнів. Підетап підготовки передбачає використання рольової гри, що імітує реальність призначенням ролей та окресленням мети гри, у ході якої учасники розігрують по ролях визначену ситуацію. На цьому підетапі метод рольової гри реалізується за допомогою комп’ютерної програми, що у такому поєднанні означає використання рольової комп’ютерної гри. Вчені затверджують, що комп'ютерні ігри можна поділити на рольові та нерольові. Проаналізувавши основні види найпоширеніших комп'ютерних ігор, до рольових можна віднести ігри, в яких гравець виступає в ролі активного учасника ігрового процесу, в до нерольових — аркади, головоломки та ігри на швидкість реакції. Тож, на даному підетапі при інтерактивному навчанні англійського діалогічного мовлення можливе використання навчальних рольових комп'ютерних ігор, метою яких є формування й розвиток навичок та умінь в англійському діалогічному мовленні;

Страницы: 1 2

Це цікаво:

Використання ігор
Складність використання гри у навчанні пов’язана з її особливостями (двопланова поведінка, відсутність персональної відповідальності кожного за результати дій, спрощене уявлення про реальність), що потребує від учня зусиль для входження у гру. Потрібно, щоб учні були орієнтовані на результати гри. ...

Аналіз науково-педагогічної літератури з проблеми дослідження
Європейський процес, завдяки його особливим досягненням упродовж останніх декількох років, стає більш відчутною та значущою реалією для ЄС і його громадян. Перспективи розширення разом з поглибленням відносин з іншими європейськими державами надають цій реалії ще ширших вимірів. Водночас ми є свідк ...

Поєднання аудиторної і самостійної роботи студентів як чинник підвищення ефективності підготовки молодших спеціалістів в умовах модульно-рейтингової системи
Важливою складовою навчального процесу є самостійна робота студента. Вона є основним засобом оволодіння студентом навчальним матеріалом у час, вільний від обов'язкових навчальних занять. Обсяг часу, відведеного для самостійної роботи студентів, регламентується робочим навчальним планом і становить ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com