Серед школярів з „нормативною поведінкою” виявлено 56,1% учнів з торакальним типом статури.
В учнів „групи ризику” друге місце займають випробувані, паспортний вік яких випереджає біологічний (19,3%), а в школярів з „нормативною поведінкою” - контингент із відставанням рівня дозрівання організму (13,8%).
Серед школярів, у яких визначали рівень біологічного дозрівання, вивчали поширеність типів статури (табл.3.3.2.1). У багатьох обстежених у віці 11-17 років (школярі з „нормативною поведінкою” – 63,3%; учні „групи ризику” - 68,4%), паспортний вік яких відстає від біологічного, виявили тора-кальний тип конституції.
Третина (школярі з „нормативною поведінкою” – 36,7%; учні „групи ризику” - 36,8%) даного контингенту склали особи з астеноїдним типом статури.
Відповідність паспортного та біологічного віку виявили в школярів усіх типів статури, але частіше вона зустрічається в осіб з торакальним типом статури (школярі з „нормативною поведінкою” – 64,6%; учні „групи ризику” - 68,2%). Далі за частотою прояву були учні астеноїдного типу статури (школярі з „нормативною поведінкою” – 13,3%; учні „групи ризику” - 13,4%).
Для школярів, біологічний вік яких випереджає паспортний, типові м'язовий (школярі з „нормативною поведінкою” – 42,9%; учні „групи ризику” - 50,0%) і дигестивний (школярі з „нормативною поведінкою” – 50,0%; учні „групи ризику” - 19,0%) типи статури.
Таблиця 3.3.2.1
Типи статури школярів різних груп з різними рівнями біологічного дозрівання
Паспортний вік, років |
Рівень дозрівання організму |
Кількість |
Частка учнів,% |
Тип статури | |||
Торакальний |
М'язовий |
Астеноїдний |
Дигестивний | ||||
Частка учнів даного типу статури,% | |||||||
Школярі з „нормативною поведінкою” | |||||||
11-12 |
Відстає |
9 |
13,4 |
66,7 |
- |
33,3 |
- |
Відповідає |
48 |
71,6 |
70,8 |
10,4 |
14,6 |
4,2 | |
Випереджає |
10 |
15,0 |
59,7 |
40,0 |
- |
60,0 | |
Разом |
67 |
100,0 |
59,7 |
13,4 |
14,9 |
12,0 | |
13-14 |
Відстає |
7 |
9,3 |
71,4 |
- |
28,6 |
- |
Відповідає |
58 |
77,3 |
65,4 |
13,8 |
10,4 |
10,4 | |
Випереджає |
10 |
13,4 |
- |
40,0 |
20,0 |
40,0 | |
Разом |
75 |
100,0 |
57,2 |
16,0 |
13,4 |
13,4 | |
15-17 |
Відстає |
14 |
18,9 |
57,1 |
- |
42,9 |
- |
Відповідає |
52 |
70,3 |
57,7 |
7,7 |
15,4 |
19,2 | |
Випереджає |
8 |
10,8 |
50,0 |
- |
50,0 | ||
Разом |
74 |
100,0 |
51,4 |
10,8 |
18,9 |
18,9 | |
Школярі „групи ризику” | |||||||
11-12 |
Відстає |
2 |
2,8 |
100,0 |
- |
- |
- |
Відповідає |
53 |
73,6 |
73,6 |
13,2 |
11,3 |
1,9 | |
Випереджає |
17 |
23,6 |
- |
70,6 |
5,9 |
23,5 | |
Разом |
72 |
100,0 |
56,9 |
26,4 |
9,7 |
9,3 | |
13-14 |
Відстає |
5 |
7,0 |
80,0 |
- |
20,0 |
- |
Відповідає |
48 |
67,6 |
62,5 |
25,0 |
12,5 |
- | |
Випереджає |
18 |
25,4 |
- |
38,9 |
38,9 |
22,2 | |
Разом |
71 |
100,0 |
47,9 |
19,0 |
26,8 |
25,3 | |
15-17 |
Відстає |
12 |
16,0 |
58,3 |
- |
41,7 |
- |
Відповідає |
56 |
74,7 |
67,9 |
12,5 |
16,1 |
3,5 | |
Випереджає |
7 |
9,3 |
- |
28,6 |
71,4 |
- | |
Разом |
75 |
100,0 |
60,0 |
12,0 |
25,3 |
2,7 |
Це цікаво:
Мета та функції контролю
Головною метою контролю є забезпечення ефективності формування знань, умінь, навичок учнів, використання їх на практиці, стимулювання навчальної діяльності учнів, формування у них прагнення до самоосвіти. Елементами контролю знань учнів є: перевірка - виявлення рівня знань, умінь та навичок; оціню ...
Теоретичне обгрунтування експериментальної методики самостійних занять
фізичними вправами молодших школярів
Сучасні темпи життя вимагають від учнів, щоб вони змолоду дбали про своє фізичне вдосконалення, мали знання в галузі гігієни і медичної допомоги, вели здоровий спосіб життя, самостійно займалися фізичними вправами. В статті 6 закону України “Про фізичну культуру і спорт” серед основних показників р ...
Програмна побудова курсу фізичного виховання
Зміст курсу фізичного виховання регламентуються державної навчальною програмою для вузів «Фізичне виховання». Навчальний матеріал програми передбачає вирішення завдань фізичного виховання студентів і складається з теоретичного і практичного розділів. Зміст теоретичного розділу програми передбачає о ...
На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.