На сьогодні накопичено певну кількість даних, що характеризують вплив ступеня розвитку рухових здібностей учнів загальноосвітньої школи на їхню результативність у різних рухових завданнях. Важливо встановити цю залежність, щоб повніше реалізувати потенційні рухові можливості школярів на уроках фізичної культури.
Як видно зі змісту табл. 3.5.1, в 11-12-літніх хлопчиків з девіантною поведінкою торакального типу статури (акселерований тип розвитку) результативність у бігу на 60 м обумовлена комплексом показників розвитку рухових здібностей, особливо швидкісних (r = 0,676), координаційних (r = 0,634) здібностей і рівня розвитку швидкісної сили (r = -0,510).
В учнів м'язового типу статури чітко виражене підвищення впливу показників рухової здатності на їхні швидкісні здібності: показники стрибка в довжину з місця (r = -0,637), бігу на 30 м (r = 0,634), човникового бігу 3´10 м (r = 0,592), метання набивного м'яча (r = -0,572), 6-хвилинного бігу (r = -0,537) значущо корелюють з результатом бігу на 60 м.
У хлопчиків астеноїдного типу статури значущість показників розвитку рухових здібностей для результатів у бігу на 60 м знижується. Домінування швидкісних здібностей (r = 0,760) і швидкісної сили (r = -0,536) характерне для даної категорії учнів.
педагогічний антиігровий антинаркотичний підліток
Таблиця 3.5.1
Кореляційний взаємозв'язок показників розвитку рухових здібностей в 11-12-літніх школярів з девіантною поведікою різного типу статури та біологічного дозрівання в тестових завданнях
Тест |
Вправа | |||||||
Біг на 60 м |
Стрибок у довжину | |||||||
Тип статури | ||||||||
Торакаль-ний |
М’язо-вий |
Астеноїд-ний |
Дигестив-ний |
Торакаль-ний |
М’язо-вий |
Астено-їдний |
Дигестив-ний | |
Акселерований | ||||||||
Біг на 30 м |
0,676 |
0,634 |
0,760 |
-0,637 |
-0,702 | |||
Стрибок у довжину з місця |
-0,510 |
-0,637 |
-0,536 |
0,624 |
0,573 |
0,601 |
0,631 | |
Метання набивного м’яча |
-0,572 |
0,596 | ||||||
Човниковий біг 3´10 м |
0,634 |
0,592 |
-0,666 | |||||
Нахил тулуба вперед |
0,510 | |||||||
6-хвилинний біг |
-0,537 | |||||||
Нормальний | ||||||||
Біг на 30 м |
0,594 |
0,630 |
0,579 |
-0,610 |
-0,577 |
-0,616 | ||
Стрибок у довжину з місця |
-0,684 |
-0,636 |
0,719 |
0,653 |
0,610 |
0,606 | ||
Метання набивного м’яча |
-0,574 |
0,574 | ||||||
Човниковий біг 3´10 м |
0,466 |
0,532 |
-0,610 | |||||
Нахил тулуба вперед | ||||||||
6-хвилинний біг |
-0,534 | |||||||
Ретардований | ||||||||
Біг на 30 м |
0,562 |
0,537 |
-0,672 | |||||
Стрибок у довжину з місця |
-0,524 |
0,714 |
0,632 | |||||
Метання набивного м’яча |
-0,572 | |||||||
Човниковий біг 3´10 м |
0,524 |
-0,563 | ||||||
Нахил тулуба вперед | ||||||||
6-хвилинний біг |
Це цікаво:
Характеристика позаурочної і позакласної роботи з природознавства в
початковій школі
Основною формою організації навчання є урок. Проте на уроці вчитель не завжди може показати пристосування живих організмів до навколишнього середовища, продемонструвати взаємозв’язки і залежності, що існують у природі. Тому з уроками тісно пов’язані інші додаткові форми організації навчання природо ...
Ознайомлення з елементами організації праці і
виробництва
За програмою треба ознайомити учнів з правильною організацією робочого місця. Навчаючись слюсарних, столярних, електромонтажних і верстатних операцій, учні привчаються розміщати інструмент і заготовки так, щоб не гаяти часу на допоміжні прийоми роботи. Внаслідок цього учні усвідомлюють, яке значенн ...
Дидактична гра як нестандартна форма в навчанні
Дидактична гра є однією з унікальних форм, які дозволяють зробити цікавою й захоплюючою не тільки роботу учнів на творчо-пошуковому рівні, але й буденні кроки по вивченню матеріалу, які здійснюються в рамках відтворюючого й перетворюючого рівнів пізнавальної діяльності – засвоєння фактів, дат, імен ...
На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.