Для учнів м'язового та дигестивного типів статури нами не виявлено достовірних кореляційних взаємозв'язків між показниками рухових здібностей і результатами бігу на 60 м.
У хлопчиків астеноїдного типу статури домінування швидкісних здібностей (r = 0,537) і швидкісної сили (r = -0,572) обумовлює результативність бігу на 60 м.
В учнів торакального типу статури (ретардований тип розвитку) показники швидкісних здібностей (r = -0,672), швидкісної сили (r = 0,714) та координаційних здібностей (r = - 0,563) впливають на результати в стрибках у довжину з розбігу. У хлопчиків м'язового та дигестивного типів статури нами не виявлено достовірного взаємозв'язку між даними показниками.
Школярі астеноїдного типу мають певні взаємозв'язки показників рухових здібностей. Високою є значущість тільки показників швидкісних і силових здібностей (r =0,632).
У стрибках у висоту в хлопчиків 11-12 років торакального типу статури (ретардований тип розвитку) показники швидкісних (r = -0,593) і координаційних (r = - 0,606) здібностей впливають на спортивний результат у цьому виді тестового іспиту. Більшість проаналізованих показників фізичної підготовки хлопчиків м'язового типу статури корелюють з результатами стрибка у висоту. В основному показники рухових здібностей учнів астеноїдного типу статури не впливають на результативність цього тестового завдання. Аналогічну закономірність у цьому виді легкої атлетики виявлено нами в хлопчиків з надлишковою масою тіла (дигестивный тип).
Дальність метання м'яча в хлопчиків торакального типу (ретардований тип розвитку) багато в чому залежить від комплексного розвитку рухових здібностей. В учнів м'язового типу статури нами виявлено два достовірні взаємозв'язки спортивного результату з показниками фізичної підготовки (швидкісної сили та здатності до гнучкості).
Значущість рівня розвитку рухових здібностей у метанні м'яча в школярів астеноїдного типу трохи підвищується: швидкісні й координаційні здібності та швидкісна сила в основному визначають результат у цьому руховому завданні.
Зазначимо особливість розвитку рухових здібностей для підвищення результативності метання м'яча в хлопчиків дигестивного типу: вагомі тільки показники швидкісної сили (r = 0,803).
У 13-15-літніх хлопчиків з девіантною поведінкою торакального типу статури (акселерований тип розвитку) результативність у бігу на 60 м (табл. 3.5.2) обумовлена рівнем розвитку швидкісних здібностей (r = 0,575) і швидкісної сили (r = - 0,530).
В учнів м'язового типу статури чітко спостерігається підвищення впливу показників моторики на швидкісні здібності: показники бігу на 30 м (r = 0,664), човникового бігу 3´10 м (r = 0,570) корелюють з результатом бігу на 60 м.
Таблиця 3.5.2
Кореляційний взаємозв'язок показників розвитку рухових здібностей у 13-14-літніх школярів з девіантною поведінкою різних типів статури та біологічного дозрівання в тестових завданнях
Тест |
Вправа | |||||||
Біг на 60 м |
Стрибки в довжину | |||||||
Тип статури | ||||||||
Торакаль-ний |
М'язо-вий |
Астеноїд-ний |
Дигестив-ний |
Торакаль-ний |
М'язо-вий |
Астено-їдний |
Дигестивний | |
Акселерований | ||||||||
Біг на 30 м |
0,575 |
0,664 |
0,601 |
0,496 |
-0,640 |
-0,612 |
-0,575 | |
Стрибок у довжину з місця |
-0,530 |
0,595 |
0,595 | |||||
Метання набивного м'яча | ||||||||
Човниковий біг 3´10 м |
0,570 |
0,570 |
0,498 |
0,525 |
-0,602 | |||
Нахил тулуба вперед |
-0,485 | |||||||
6-хвилинний біг | ||||||||
Нормальний | ||||||||
Біг на 30 м |
0,601 |
0,590 |
0,498 |
-0,711 | ||||
Стрибок у довжину з місця |
-0,542 |
0,566 |
0,613 |
0,564 | ||||
Метання набивного м'яча | ||||||||
Човниковий біг 3´10 м |
0,516 |
-0,517 |
0,517 |
-0,515 |
-0,560 | |||
Нахил тулуба вперед | ||||||||
6-хвилинний біг | ||||||||
Ретардований | ||||||||
Біг на 30 м |
0,571 |
0,530 |
-0,588 |
-0,606 | ||||
Стрибок у довжину з місця |
-0,606 |
-0,503 |
0,496 |
0,516 |
0,488 | |||
Метання набивного м'яча | ||||||||
Човниковий біг 3´10 м |
-0,501 | |||||||
Нахил тулуба вперед |
-0,466 | |||||||
6-хвилинний біг |
Це цікаво:
Стан сформованості творчого мислення молодших школярів
На основі вище розглянутих теоретичних та практичних аспектів проблеми розвитку творчого мислення нами було проведено експериментальне дослідження. Дослідження проводилось на базі Чернігівської ЗОШ І ступеня №25. В експериментальній роботі брали участь учні 3-А класу. Експериментальне дослідження м ...
Розвиток організаційних здібностей у дітей в дитячому колективі
Беручи за основу визначення А.С. Макаренка, дитячий колектив – це стійке об’єднання дітей, яке має загальну суспільно – значущу мету, спільну діяльність, спрямовану на реалізацію цієї мети, характеризується стосунками взаємної відповідальності. Значення дитячого колективу для кожної дитини в тім, щ ...
Ініціативна словесна творчість
Завжди відбувається за ініціативою дитини. Орієнтована на сам процес. Самостійно переносить у творчість одержані раніше знання, вміння, навички. Одномоментна імпровізація, часто без повтору. Можлива відсутність окремих елементів творчого процесу. Без прохання дитини про допомогу педагог в процес не ...
На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.