Інформативність показників фізичної підготовленості в різних рухових завданнях шкільної програми

Для учнів м'язового та дигестивного типів статури нами не виявлено достовірних кореляційних взаємозв'язків між показниками рухових здібностей і результатами бігу на 60 м.

У хлопчиків астеноїдного типу статури домінування швидкісних здібностей (r = 0,537) і швидкісної сили (r = -0,572) обумовлює результативність бігу на 60 м.

В учнів торакального типу статури (ретардований тип розвитку) показники швидкісних здібностей (r = -0,672), швидкісної сили (r = 0,714) та координаційних здібностей (r = - 0,563) впливають на результати в стрибках у довжину з розбігу. У хлопчиків м'язового та дигестивного типів статури нами не виявлено достовірного взаємозв'язку між даними показниками.

Школярі астеноїдного типу мають певні взаємозв'язки показників рухових здібностей. Високою є значущість тільки показників швидкісних і силових здібностей (r =0,632).

У стрибках у висоту в хлопчиків 11-12 років торакального типу статури (ретардований тип розвитку) показники швидкісних (r = -0,593) і координаційних (r = - 0,606) здібностей впливають на спортивний результат у цьому виді тестового іспиту. Більшість проаналізованих показників фізичної підготовки хлопчиків м'язового типу статури корелюють з результатами стрибка у висоту. В основному показники рухових здібностей учнів астеноїдного типу статури не впливають на результативність цього тестового завдання. Аналогічну закономірність у цьому виді легкої атлетики виявлено нами в хлопчиків з надлишковою масою тіла (дигестивный тип).

Дальність метання м'яча в хлопчиків торакального типу (ретардований тип розвитку) багато в чому залежить від комплексного розвитку рухових здібностей. В учнів м'язового типу статури нами виявлено два достовірні взаємозв'язки спортивного результату з показниками фізичної підготовки (швидкісної сили та здатності до гнучкості).

Значущість рівня розвитку рухових здібностей у метанні м'яча в школярів астеноїдного типу трохи підвищується: швидкісні й координаційні здібності та швидкісна сила в основному визначають результат у цьому руховому завданні.

Зазначимо особливість розвитку рухових здібностей для підвищення результативності метання м'яча в хлопчиків дигестивного типу: вагомі тільки показники швидкісної сили (r = 0,803).

У 13-15-літніх хлопчиків з девіантною поведінкою торакального типу статури (акселерований тип розвитку) результативність у бігу на 60 м (табл. 3.5.2) обумовлена рівнем розвитку швидкісних здібностей (r = 0,575) і швидкісної сили (r = - 0,530).

В учнів м'язового типу статури чітко спостерігається підвищення впливу показників моторики на швидкісні здібності: показники бігу на 30 м (r = 0,664), човникового бігу 3´10 м (r = 0,570) корелюють з результатом бігу на 60 м.

Таблиця 3.5.2

Кореляційний взаємозв'язок показників розвитку рухових здібностей у 13-14-літніх школярів з девіантною поведінкою різних типів статури та біологічного дозрівання в тестових завданнях

Це цікаво:

Методи та засоби активізації пізнавальної діяльності школярів
У дидактиці під методом навчання (метод з грецької — шлях дослідження, спосіб пізнання) розуміється спосіб навчальної роботи вчителя і організації навчально-пізнавальної діяльності учнів з розв'язування різних дидактичних завдань. Методи класифікуються за джерелом набуття знань (словесні, наочні, п ...

Шляхи підвищення ефективності процесу виховання
Шляхами підвищення ефективності процесу виховання є: - подолання формалізму у виховній роботі шляхом уникнення безсистемності у виховній роботі та подолання заорганізованості учнів безліччю безцільних заходів. - вдосконалення процесу виховання шляхом: а) організації у школі виховних центрів; б) орг ...

Процес виховання, його специфіка, структурні елементи, рушійні сили
Виховання – це система виховних заходів, спрямованих на формування всебічно і гармонійно розвинутої особистості. Специфічним для нього є двосторонній характер, багатогранність завдань і змісту, трудність розкриття внутрішнього світу дитини, багатство форм і методів, неперервність, тривалість у часі ...