Інформативність показників фізичної підготовленості в різних рухових завданнях шкільної програми

Педагогіка і виховання » Профілактика ігрової залежності у старшому підлітковому віці » Інформативність показників фізичної підготовленості в різних рухових завданнях шкільної програми

Сторінка 5

Для учнів м'язового та дигестивного типів статури нами не виявлено достовірних кореляційних взаємозв'язків між показниками рухових здібностей і результатами бігу на 60 м.

У хлопчиків астеноїдного типу статури домінування швидкісних здібностей (r = 0,537) і швидкісної сили (r = -0,572) обумовлює результативність бігу на 60 м.

В учнів торакального типу статури (ретардований тип розвитку) показники швидкісних здібностей (r = -0,672), швидкісної сили (r = 0,714) та координаційних здібностей (r = - 0,563) впливають на результати в стрибках у довжину з розбігу. У хлопчиків м'язового та дигестивного типів статури нами не виявлено достовірного взаємозв'язку між даними показниками.

Школярі астеноїдного типу мають певні взаємозв'язки показників рухових здібностей. Високою є значущість тільки показників швидкісних і силових здібностей (r =0,632).

У стрибках у висоту в хлопчиків 11-12 років торакального типу статури (ретардований тип розвитку) показники швидкісних (r = -0,593) і координаційних (r = - 0,606) здібностей впливають на спортивний результат у цьому виді тестового іспиту. Більшість проаналізованих показників фізичної підготовки хлопчиків м'язового типу статури корелюють з результатами стрибка у висоту. В основному показники рухових здібностей учнів астеноїдного типу статури не впливають на результативність цього тестового завдання. Аналогічну закономірність у цьому виді легкої атлетики виявлено нами в хлопчиків з надлишковою масою тіла (дигестивный тип).

Дальність метання м'яча в хлопчиків торакального типу (ретардований тип розвитку) багато в чому залежить від комплексного розвитку рухових здібностей. В учнів м'язового типу статури нами виявлено два достовірні взаємозв'язки спортивного результату з показниками фізичної підготовки (швидкісної сили та здатності до гнучкості).

Значущість рівня розвитку рухових здібностей у метанні м'яча в школярів астеноїдного типу трохи підвищується: швидкісні й координаційні здібності та швидкісна сила в основному визначають результат у цьому руховому завданні.

Зазначимо особливість розвитку рухових здібностей для підвищення результативності метання м'яча в хлопчиків дигестивного типу: вагомі тільки показники швидкісної сили (r = 0,803).

У 13-15-літніх хлопчиків з девіантною поведінкою торакального типу статури (акселерований тип розвитку) результативність у бігу на 60 м (табл. 3.5.2) обумовлена рівнем розвитку швидкісних здібностей (r = 0,575) і швидкісної сили (r = - 0,530).

В учнів м'язового типу статури чітко спостерігається підвищення впливу показників моторики на швидкісні здібності: показники бігу на 30 м (r = 0,664), човникового бігу 3´10 м (r = 0,570) корелюють з результатом бігу на 60 м.

Таблиця 3.5.2

Кореляційний взаємозв'язок показників розвитку рухових здібностей у 13-14-літніх школярів з девіантною поведінкою різних типів статури та біологічного дозрівання в тестових завданнях

Тест

Вправа

Біг на 60 м

Стрибки в довжину

Тип статури

Торакаль-ний

М'язо-вий

Астеноїд-ний

Дигестив-ний

Торакаль-ний

М'язо-вий

Астено-їдний

Дигестивний

Акселерований

Біг на 30 м

0,575

0,664

0,601

0,496

-0,640

-0,612

-0,575

Стрибок у довжину з місця

-0,530

0,595

0,595

Метання набивного м'яча

Човниковий біг 3´10 м

0,570

0,570

0,498

0,525

-0,602

Нахил тулуба вперед

-0,485

6-хвилинний біг

Нормальний

Біг на 30 м

0,601

0,590

0,498

-0,711

Стрибок у довжину з місця

-0,542

0,566

0,613

0,564

Метання набивного м'яча

Човниковий біг 3´10 м

0,516

-0,517

0,517

-0,515

-0,560

Нахил тулуба вперед

6-хвилинний біг

Ретардований

Біг на 30 м

0,571

0,530

-0,588

-0,606

Стрибок у довжину з місця

-0,606

-0,503

0,496

0,516

0,488

Метання набивного м'яча

Човниковий біг 3´10 м

-0,501

Нахил тулуба вперед

-0,466

6-хвилинний біг

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Це цікаво:

Пісня як вид автентичного матеріалу в процесі навчання комунікативної компетенції
Сьогодні вже загальновизнано, що оволодіння іншомовною мовою як засобом спілкування неможливо без знань соціокультурних особливостей країни мови, що вивчається. Комунікативний і лінгвокраїнознавчий підхід до навчання іноземної мови взаємообумовлені і нерозривно зв'язані. У практиці навчання іноземн ...

Значення пізнавальної активності на уроці
Практика показує що навчання як процес засвоєння знань, навичок і умінні протікає успішно лише при досить високій пізнавальній активності дітей - прагненні до навчання, до оволодіння більш повними і глибокими знаннями. При навчанні школярів на уроках фізичної культури виховання пізнавальної активно ...

Методи і форми контролю
Методи контролю - це способи діагностичної діяльності, які дозволяють здійснювати зворотний зв'язок у процесі навчання з метою отримання даних про успішність навчання, ефективність навчального процесу. Вони повинні забезпечувати систематичне, повне, точне і оперативне отримання інформації про навча ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com