Інформативність показників фізичної підготовленості в різних рухових завданнях шкільної програми

Педагогіка і виховання » Профілактика ігрової залежності у старшому підлітковому віці » Інформативність показників фізичної підготовленості в різних рухових завданнях шкільної програми

Сторінка 7

Для хлопчиків астеноїдного типу статури є характерним домінування швидкісних (r = 0,601) і координаційних (r = 0,570) здібностей.

Школярі дигестивного типу в основному мають низькі показники розвитку швидкісних здібностей. В учнів названого типу статури нами виявлено два достовірні кореляційні взаємозв'язки між результатами бігу на 60 м та іншими показниками рухових здібностей.

В учнів торакального типу статури (акселерований тип розвитку) показники швидкісних здібностей (r = -0,640), швидкісної сили (r = 0,595) та координаційних здібностей (r = 0,498) впливають на результати в стрибках у довжину з розбігу. У хлопчиків м'язового типу статури показники швидкісних (r = -0,612) і координаційних (r = 0,525) здібностей (r = - 0,666) є домінуючими для даного тестового завдання.

Підвищення результатів у стрибках у довжину в хлопчиків дигестивного типу статури можливе за умови підвищення швидкісних

(r = -0,575) і координаційних (r = -0,602) здібностей.

У стрибках у висоту в учнів 13-14 років торакального типу статури (акселерований тип розвитку) показники швидкісної сили (r = 0,578) та координаційних здібностей (r = - 0,610) впливають на спортивний результат. Більшість проаналізованих показників рухових здібностей учнів м’язового типу статури не корелюють з результатами цього тестового завдання, тільки швидкісні здібності (r = -0,611) впливають на результативність стрибка у висоту. В учнів астеноїдного та дигестивного типів показники швидкісної сили впливають на результативність стрибків у висоту.

Дальність метання м’яча у школярів торакального типу (акселерований тип розвитку) багато в чому залежить від швидкісної сили (r = 0,613). В учнів м’язового типу статури нами виявлені два взаємозв’язки між спортивним результатом і показниками фізичної підготовки. Вагомість рухових здібностей в метанні м’яча у школярів астеноїдного типу недостатньо виражена, тільки показники рухових здібностей (r = 0,534) обумовлюють спортивний результат.

Особливість розвитку рухових здібностей, яка є характерною для підвищення результативності метання м’яча в учнів дигестивного типу, - виділяються тільки показники силових здібностей (r = 0,670) і здатності до гнучкості (r = 0,467).

У бігу на 1000 м виявлено найменшу кількість взаємозв’язків (чотири) між результатами тестів в учнів всіх типів статури.

У 13-14-річних школярів торакального типу статури (нормальний тип розвитку) результативність у бігу на 60 м обумовлена комплексом показників розвитку рухових здібностей, особливо швидкісних (r = 0,601). В учнів м’язового типу статури яскраво виражений вплив швидкісних здібностей (r = 0,590). У бігу на 60 м у школярів астеноїдного типу статури вираженим є домінування тільки швидкісних здібностей (r = 0,498), а в учнів дигестивного типу статури – координаційних здібностей (r = 0,517).

В учнів торакального, м'язового та дигестивного типів статури (нормальний тип розвитку) в основному показники силових здібностей впливають на результати в стрибках у довжину з розбігу. У школярів астеноїдного типу показники швидкісних здібностей (r = -0,711) обумовлюють результати в стрибках у довжину з розбігу.

Тільки окремі показники, що характеризують рівні розвитку рухових здібностей, обумовлюють результати у стрибках у висоту і в метанні м'яча.

Страницы: 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Це цікаво:

Народна педагогіка у системі освіти
У педагогічній практиці ми досить часто стикаємося з поняттями «система виховання» і «виховна система» на підставі того, що у складному полі функціональному педагогічному процесі важливе використання не окремих, розрізнених заходів, а цілісної, продуманої системи багатобічних дій, що повною мірою м ...

Вступ України до Болонського процесу
Проблема врегулювання розвитку вищої освіти в Україні у контексті Болонського процесу надзвичайно актуальна, оскільки порушує питання адаптування вітчизняної системи вищої освіти до загальноєвропейського освітнього простору. Якість вітчизняної освіти формувалася зусиллями кращих представників профе ...

Диференційована система матеріалів для саморозвитку дитини
Педагогіка М. Монтессорі має глибоко продуману і добре відпрацьовану технологію. Допомога саморозвитку дитини дошкільного віку здійснюється через диференційовану систему матеріалів, що належать до таких навчальних розділів: матеріали для вправ у повсякденному житті та вироблення навичок соціальної ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com