Оцінка навантаження при розвитку фізичних якостей у школярів з девіантною поведінкою

Педагогіка і виховання » Профілактика ігрової залежності у старшому підлітковому віці » Оцінка навантаження при розвитку фізичних якостей у школярів з девіантною поведінкою

Сторінка 1

Нами була використана логарифмічна залежність „швидкість-час” на дистанціях від 100 до 3000 м для 11-17-річних учнів з девіантною поведінкою (табл. 3.6.1) для класифікації навантаження, яке використовується на уроках фізичної культури, за граничним часом виконання вправ і швидкості бігу, визначення межі зон відносної потужності.

У зв’язку з тим, що прийняті в шкільній фізкультурній практиці пульсові „коридори” не характеризують фізичне навантаження у всьому діапазоні інтенсивності, критерієм для оцінки інтенсивності в максимальній і субмаксимальній зонах відносної потужності може бути величина індексу.

Залежність показника роботи описується рівнянням регресії:

де е – основа натурального логарифма;

t – граничний час роботи;

а й в – коефіцієнти.

За допомогою цього рівняння було визначено межові значення ІНПБ між зонами відносної потужності, що дозволило розмістити тренувальні засоби за інтенсивністю для різних конституціональних типів учнів.

Таблиця 3.6.1

Логарифмічна залежність характеристик бігу в учнів різного віку з девіантною поведінкою

Вік, років	Довжина дистанції, м					Порівняння залежності
	100		300	1000	3000
	Швидкість бігу, м/с-1
Тип розвитку
11-12	Т	5,55	4,44	3,50	3,08	v = -0,75 lnS +8,56
	М	5,68	4,52	3,49	3,04	v = -0,87 lnS +9,35
	А	5,60	4,50	3,47	3,11	v = -0,83 lnS +9,11
	Д	4,74	3,79	3,10	2,67	v = -0,69 lnS +7,69
13-14	Т	6,37	5,20	3,90	3,36	v = -0,85 lnS +9,36
	М	6,45	5,28	3,85	3,31	v = -0,90 lnS +9,69
	А	6,33	5,22	3,80	3,34	v = -0,87 lnS +9,53
	Д	5,51	4,46	3,45	2,95	v = -0,81 lnS +8,68
15-17	Т	6,88	5,57	4,20	3,69	v = -0,85 lnS +9,53
	М	6,93	5,66	4,22	3,64	v = -0,92 lnS +9,96
	А	6,80	5,60	4,17	3,70	v = -0,83 lnS +9,38
	Д	6,36	5,15	3,76	3,05	v = -0,85 lnS +8,89
Тип розвитку
11-12	Р	5,15	4,12	3,20	2,83	v = -0,63 lnS +6,97
	Н	5,46	4,35	3,33	3,02	v = -0,72 lnS +7,43
	А	5,59	4,44	3,44	3,07	v = -0,69 lnS +7,32
13-14	Р	5,86	4,87	3,60	3,12	v = -0,57 lnS +6,30
	Н	6,25	5,02	3,79	3,27	v = -0,70 lnS +7,49
	А	6,39	5,25	3,92	3,36	v = -0,74 lnS +7,68
15-17	Р	6,43	5,29	3,90	3,29	v = -0,72 lnS +7,60
	Н	6,82	5,51	4,12	3,61	v = -0,66 lnS +6,94
	А	6,90	5,67	4,25	3,70	v = -0,71 ln +7,66

Страницы: 1 2 3

Це цікаво:

Складання перспективного-поурочного плану викладання теми
Всі отримані до даного моменту проектувальні рішення повинні знайти відображення перспективно-поурочного плану вивчення теми. Перспективно-поурочний план - це документ, який містить перелік уроків по конкретній темі, а також організаційні і дидактичні характеристики кожного з них, представлені часо ...

Самоперевірка відповідності матеріалів дисертації встановленим вимогам
Самоперевірка роботи на “дисертабельність” має такі послідовні етапи: аналіз найменування дисертації; виявлення і визначення об'єкта, предмета і мети дослідження; аналіз кожного наукового результату на новизну, достовірність, практичну значущість, пріоритет; аналіз кожного висновку до розділів на к ...

Диференційоване навчання грамоти
Учені та вчителі вважають, що диференційований підхід слід запропонувати з перших уроків, починаючи з навчання грамоти. Кожному школяреві маємо дати стільки, скільки потребує його розум, стільки дозволить здібності та вміння. Диференціювання з рідними групами дітей нагадує роботу в класі-комплекті, ...

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

Оцінка навантаження при розвитку фізичних якостей у школярів з девіантною поведінкою

КАТЕГОРІЇ