Динаміка показників тривожності за період дослідження

Педагогіка і виховання » Профілактика ігрової залежності у старшому підлітковому віці » Динаміка показників тривожності за період дослідження

Сторінка 6

Для розвитку швидкісної витривалості в хлопчиків з девіантною поведінкою різних конституціональних типів і рівнів дозрівання організму нами визначено оптимальні швидкості пробігання різних відрізків від 500 до 2000 м.

Час у школярів різних конституціональних типів коливається від 28,0 до 42,7 с на кожні 100 м (табл. 3.6.3).

Кількість 100-метрових відрізків на дистанції та час їхнього подолання визначають тривалість бігової вправи.

Приклад: оптимальний час пробігання 1000 м для 13-14-річних хлопчиків з девіантною поведінкою торакального типу (ретардований тип розвитку) складає 3.56,0 с (35,6 с ´10), а дигестивного – 4.01,0 с.

Таблиця 3

Час пробігання відрізків 100 м при бігу на довгу дистанцію в 11-17-річних хлопчиків з девіантною поведінкою, с

Тип розвитку

Конституціональні типи

Торакальний

М'язовий

Астеноїдний

Дигестивний

11-12 років

Ретардований

39,0

38,6

38,8

42,7

Нормальний

37,8

37,0

37,5

41,4

Акселерований

36,5

36,8

36,1

39,2

13-14 років

Ретардований

35,6

35,0

35,3

40,1

Нормальний

33,1

33,4

33,0

37,7

Акселерований

31,2

32,0

31,3

35,3

15-17 років

Ретардований

31,3

31,0

30,8

35,0

Нормальний

29,5

29,9

29,2

34,4

Акселерований

28,0

28,3

28,1

32,8

6. У процесі корекційних навчально-тренувальних занять потрібно реалізувати загальну спрямованість методичних принципів, єдині методи технічної та спеціальної підготовки з урахуванням специфіки кожної форми занять забезпечать поступовість і зв'язок в оволодінні основами техніки легкоатлетичних вправ. Це полегшить перехід здібних і талановитих підлітків (тимчасово з асоціальною поведінкою) від навчальних занять (уроки фізичної культури) до спортивного вдосконалення (позакласні й позашкільні заняття) без втрати часу на виправлення технічних, функціональних, психологічних і мотиваційних недоліків.

7. Кожне, як навчальне, так і навчально-тренувальне, заняття повинно бути спрямоване на формування в підлітків з асоціальним типом поведінки свідомого й активного ставлення до занять фізичними вправами та спортом. Для цього необхідно використовувати доступні їхньому розумінню завдання, труднощі повинні відповідати реальним можливостям школярів; чітка та цілеспрямована дія педагога сприяє досягненню цієї педагогічної мети.

Без інтересу, без емоційного ставлення не може бути достатньо активної участі школярів у свідомому процесі засвоєння навчального матеріалу. Питання підвищення інтересу, дидактико-реабілітаційної мотивації в підлітків з асоціальною поведінкою повинні бути найважливішою частиною професійної діяльності педагога, від них прямо залежить активність школяра на уроках фізичної культури, в умовах позакласних і позашкільних занять спортом.

8. З огляду на специфічні психоемоційні особливості підлітків з асоціальною поведінкою, необхідно особливу увагу приділити сучасній технології оцінки їхньої діяльності на уроках фізичної культури, у формах позакласної роботи:

- виставлення „залікової” оцінки за кожне виконання фізичних вправ дозволяє учням мати усвідомлене уявлення про якість засвоєння навчального матеріалу, а вчителеві, тренерові дає об'єктивну картину успішності кожного учня;

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Це цікаво:

Поняття і визначення обдарованості
Поняття обдарованості не дістало загальновизнаного визначення. Найпоширенішим є визначення німецького психолога В. Штерна. Він формулює його так: "Обдарованість - це загальна здатність індивіда свідомо орієнтувати своє мислення на нові вимоги; це загальна здатність психіки пристосовуватися до ...

Оформлення автореферату
Примірники автореферату, які здобувач подає до спеціалізованої вченої ради разом з іншими документами та дисертацією, друкують за правилами, встановленими для друкування дисертацій, з урахуванням певних особливостей. За обсягом автореферат (без обкладинки і анотацій) не може бути меншим ЗО сторінок ...

Психолого-педагогічна характеристика пізнавальних можливостей учнів у навчанні історії
Сучасними істориками досвід школи 30–40-х рр. XX в. характеризується як «бездітна педагогіка» із властивим їй відношенням до дитини як до «матеріалу», а до освіти й виховання – як до «озброєння знаннями» і «виробленню» певних якостей – заданих параметрів особистості. Не дивно, що в теоретичних прац ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com