Динаміка показників тривожності за період дослідження

Педагогіка і виховання » Профілактика ігрової залежності у старшому підлітковому віці » Динаміка показників тривожності за період дослідження

Сторінка 6

Для розвитку швидкісної витривалості в хлопчиків з девіантною поведінкою різних конституціональних типів і рівнів дозрівання організму нами визначено оптимальні швидкості пробігання різних відрізків від 500 до 2000 м.

Час у школярів різних конституціональних типів коливається від 28,0 до 42,7 с на кожні 100 м (табл. 3.6.3).

Кількість 100-метрових відрізків на дистанції та час їхнього подолання визначають тривалість бігової вправи.

Приклад: оптимальний час пробігання 1000 м для 13-14-річних хлопчиків з девіантною поведінкою торакального типу (ретардований тип розвитку) складає 3.56,0 с (35,6 с ´10), а дигестивного – 4.01,0 с.

Таблиця 3

Час пробігання відрізків 100 м при бігу на довгу дистанцію в 11-17-річних хлопчиків з девіантною поведінкою, с

Тип розвитку

Конституціональні типи

Торакальний

М'язовий

Астеноїдний

Дигестивний

11-12 років

Ретардований

39,0

38,6

38,8

42,7

Нормальний

37,8

37,0

37,5

41,4

Акселерований

36,5

36,8

36,1

39,2

13-14 років

Ретардований

35,6

35,0

35,3

40,1

Нормальний

33,1

33,4

33,0

37,7

Акселерований

31,2

32,0

31,3

35,3

15-17 років

Ретардований

31,3

31,0

30,8

35,0

Нормальний

29,5

29,9

29,2

34,4

Акселерований

28,0

28,3

28,1

32,8

6. У процесі корекційних навчально-тренувальних занять потрібно реалізувати загальну спрямованість методичних принципів, єдині методи технічної та спеціальної підготовки з урахуванням специфіки кожної форми занять забезпечать поступовість і зв'язок в оволодінні основами техніки легкоатлетичних вправ. Це полегшить перехід здібних і талановитих підлітків (тимчасово з асоціальною поведінкою) від навчальних занять (уроки фізичної культури) до спортивного вдосконалення (позакласні й позашкільні заняття) без втрати часу на виправлення технічних, функціональних, психологічних і мотиваційних недоліків.

7. Кожне, як навчальне, так і навчально-тренувальне, заняття повинно бути спрямоване на формування в підлітків з асоціальним типом поведінки свідомого й активного ставлення до занять фізичними вправами та спортом. Для цього необхідно використовувати доступні їхньому розумінню завдання, труднощі повинні відповідати реальним можливостям школярів; чітка та цілеспрямована дія педагога сприяє досягненню цієї педагогічної мети.

Без інтересу, без емоційного ставлення не може бути достатньо активної участі школярів у свідомому процесі засвоєння навчального матеріалу. Питання підвищення інтересу, дидактико-реабілітаційної мотивації в підлітків з асоціальною поведінкою повинні бути найважливішою частиною професійної діяльності педагога, від них прямо залежить активність школяра на уроках фізичної культури, в умовах позакласних і позашкільних занять спортом.

8. З огляду на специфічні психоемоційні особливості підлітків з асоціальною поведінкою, необхідно особливу увагу приділити сучасній технології оцінки їхньої діяльності на уроках фізичної культури, у формах позакласної роботи:

- виставлення „залікової” оцінки за кожне виконання фізичних вправ дозволяє учням мати усвідомлене уявлення про якість засвоєння навчального матеріалу, а вчителеві, тренерові дає об'єктивну картину успішності кожного учня;

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Це цікаво:

Сучасне освітньо-виховне заняття у дошкільній установі: формальні, змістові та структурні ознаки
Основною формою навчання дошкільнят у процесі організованої пізнавальної діяльності було й лишається освітньо-виховне заняття, І саме це поняття багатьма трактується по-різному. Досить поширеним є підхід, за якого заняття сприймається як урок з формування знань - на зразок шкільного. Аргументуючи т ...

Особливості використання комп’ютерних технологій у розвитку молодших школярів
Загальновідомо, що, у молодшому віці, починаючи з 4-х років, іде активне формування знань, умінь, навичок знакового письма, читання й лічби. Уже на початку навчання в школі учні відрізняються один від одного рівнем обізнаності з навколишнім світом, спостережливістю, умінням думати, запам'ятовувати ...

Роль мотивації учнів у початковому навчанні
Мотив є формою прояву потреби людини (мотив фр. - спонукальна причина, привід до дії). Це - спонукання до діяльності, відповідь на те, заради чого вона відбувається (див. схему, додаток А). Мотиви спрямовують, організовують пізнання, надають йому особистісного значення. Мотиви, які безпосередньо не ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com