Місцеві органи управління освітою

Сторінка 3

Управління іншими закладами Міністерства освіти і науки проводиться місцевими органами управління освіти.

Обласний рівень.

У сфері управління обласної адміністрації знаходяться спеціальні школи-інтернати та школи для дітей з вадами фізичного або розумового розвитку. Часто створюються обласні ліцеї або спеціалізовані школи для обдарованих дітей. Рішення про створення та реорганізацію таких шкіл приймаються обласним управлінням освіти і науки за погодженням з обласними адміністраціями.

Районний рівень

Інші заклади перебувають у підпорядкуванні районних відділів освіти та відділів освіти міст. Реорганізація та ліквідація загальноосвітніх навчальних закладів у сільській місцевості, заснованих на комунальній формі власності, формально допускається лише за згодою територіальної громади.

Формально можливим є будівництво шкіл безпосередньо за кошти територіальних громад. Однак дієвих механізмів цього процесу не існує. Виникають запитання, яким чином буде відбуватися подальше функціонування школи, якщо територіальна громада не зможе її в подальшому фінансувати, як налагодити безпосередню взаємодію декількох територіальних громад для спорудження єдиної школи, як регулювати раціональне розміщення навчальних закладів.

Важливе питання –– безпосередня участь держави у відкритті та фінансуванні приватних навчальних закладів. У таких закладах навчаються діти платників податків, кошти від яких виділяються на розвиток освіти і з формальної точки зору, у разі дотримання сформованих державою вимог до змісту та якості навчання, приватні школи мають право одержувати частину державних коштів. Такого механізму в Україні не створено.

Неформальна сторона. Спорудження загальноосвітніх шкіл часто відбувається в населених пунктах, голова ради яких, чи представник яких у районній, обласній раді мають значний вплив та тісні контакти з керівництвом.

Ліцензування та реєстрація шкіл.

Формально навчальні заклади, незалежно від їх підпорядкування і форм власності, можуть розпочати діяльність з надання освітніх послуг лише після отримання ліцензії.

Ліцензії видаються обласними, Київською, Севастопольською міськими державними адміністраціями за місцем находження навчального закладу. Для цього проводиться експертиза спроможності навчального закладу проводити зазначені в його програмі види освітньої діяльності. Експертиза проводиться регіональними експертними радами, які створюються при управліннях освіти Державною акредитаційною комісією.

Голова Ради, його заступники, відповідальний секретар призначається Державною акредитаційною комісією за поданням обласних (міських) державних адміністрацій. В склад ради входять теж представники органів державного управління освітою, провідні фахівці закладів освіти та наукових установ, представники різноманітних організацій, що з формальної точки зору дозволяє здійснювати громадський контроль за ліцензуванням закладів освіти.

Для проведення безпосередньої експертизи навчального закладу органами державного управління освітою створюються експертні комісії. В їх склад входять представники органів управління освітою, закладів і установ освіти, підприємств, організацій.

Існує неоднаковий підхід щодо оплати виданої ліцензії. Навчальні заклади, діяльність яких забезпечується бюджетним фінансуванням, сплачують суму у розмірі шести неоподаткованих мінімумів доходів громадян. Навчальні заклади, діяльність яких забезпечується іншими джерелами фінансування, сплачують суму у розмірі 1% коштів, розрахованих як річна плата за навчання контингенту осіб, що відповідає ліцензованому обсягу прийому.

Ремонт та утримання будівель загальноосвітніх навчальних закладів формально повинні здійснюватися відповідними органами управління. Однак кошти на ці статті виділяються у дуже незначних розмірах. Тому, як правило, ремонт будівель здійснюється, за кошти родичів.

Мережа класів у загальноосвітніх навчальних закладах формується на підставі нормативів їх наповнюваності відповідно до кількості поданих заяв (але не більше ніж 30 учнів) та санітарно-гігієнічних умов для здійснення навчально-виховного процесу.

Фактично у багатьох міських населених пунктах порушуються вимоги до максимальної чисельності учнів в класах. В школах Києва, наприклад, чисельність учнів інколи перевищує 35 чоловік.

Нині певна кількість дітей вимушена навчатися у 2 та 3 зміни, що відображено в таблиці 2.

Відсоток учнів, які навчаються в другу та третю зміни є відмінним по різних регіонах країни: в Автономній Республіці Крим, Волинській, Донецькій, Запорізькій, Київській, Луганській, Рівненській, Сумській, Чернігівській областях – понад 10%, в м. Севастополі – 16,2%, тоді як і Дніпропетровській, Тернопільській, Хмельницькій, Черкаській, Чернівецькій областях та м. Києві – менше 6%.

Поділ класів на групи на уроках з окремих предметів у загальноосвітніх навчальних закладах державної та комунальної форм власності здійснюється згідно з нормативами, встановленими Міністерством освіти і науки та погоджених Міністерством фінансів.

Страницы: 1 2 3 4

Це цікаво:

Класифікація ігор
Немає більш різноманітного явища у шкільній педагогіці, як гра, багата як за змістом, характером, так і за формою. Протягом двох сторіч наукова педагогіка прагне якнайменше класифікувати дитячі ігри. Одна з перших класифікацій належить К. Грасу. Він поділяє ігри на дві групи: експериментальні або і ...

Розробка проекту з інформатики на тему "Моделювання на уроках інформатики"
На початку цього етапу вибирають навчальну тему проекту "Моделювання на уроках інформатики". На даному етапі певну трудність представляє складання основних, проблемних і навчальних питань. · Основне питання Як передбачити майбутнє? · Проблемні питання Коли створення моделі життєво необхід ...

Болонський процес як засіб інтеграції і демократизації вищої освіти україни
У сучасному світі, який ввійшов у третє тисячоліття, розвиток України визначається у загальному контексті Європейської інтеграції з орієнтацією на фундаментальні цінності західної культури: парламентаризм, права людини, права національних меншин, лібералізацію, свободу пересування, свободу отриманн ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com