Проблеми мотивації студентів в процесі їх навчання у ВУЗі

Педагогіка і виховання » Проблеми мотивації студентів в процесі їх навчання у ВУЗі

Сторінка 1

Посилення інтересу до проблеми мотивації відношення студентів як рушійної сили в процесі їх навчання у вузі, у самому широкому розрізі, пов'язане з пошуком факторів впливу на особистість, з виявленням динамічних, енергетичних і смислоутворюючих закономірностей відношення, співвідношення між її активізуючими і змістовними детермінантами. Однак сам термін «мотивація» найчастіше використовується для позначення психологічних процесів,« .які спонукають і направляють ставлення суб'єкта на життєво важливі цілі, умови, предмети, які визначають його упередженість, вибірковість і кінцеву спрямованість психічного відображення і регулювання його активності» .

Звернімо увагу на деякі аспекти визначення мотивації в сучасній психології і педагогіці в контекст, який нас цікавить. У більшості випадків дослідники абсолютизують роль динамічних моментів у визначенні мотивації,що виключає її змістовну сторону (Левін, Мерфі, Гілфорд та ін.).Так, у відомих положеннях Л.С. Рубінштейна мотивація визначається як психічна детермінація, К.Мадсена - як сукупність факторів, що спонукають, підтримують і спрямовують поведінку, В.Г.Асєєва (5) - як активно-діюче відношення людини до дійсності.

Відповідно до думки багатьох західних психологів (Мак-Дауголл, Олпорт, Мюррей), мотивоване поводження людини, головним чином, орієнтується щодо об'єкта - мети. Так Х Хекхаузен говорити про ті, що мотивація є процесом перетворення спонукання на дію.

Підкреслення змістовної, синергетичної сутності мотивації можна знайти у В.Г.Леонтьєва. У його визначенні, мотивація є внутрішнім складним механізмом, «який співвідносить вплив зовнішніх для особистості факторів діяльності з внутрішніми властивостями і можливостями людини, як спрямована спонука і регулятор дії, як прагнення до цільового станові, підкріпленню, як сукупність спонукань” .

При всіх розходженнях у напрямках, розумінні мотивації незмінним залишається виділення спонукаючих (енергетичних) і змістовних сторін мотивації, тобто викликана нею суб'єктивна детермінація поведінки людини. Глибока єдність енергетичного потенціалу, змістовного, динамічного, процесуального, результативного аспектів, бажаного і дійсного характерно для структурної будови мотивації. Однак питання про співвідношення внутрішньої мотивації і зовнішнього спонукання, змісту мотивації і формально-динамічної структури спонукання продовжує викликати розбіжності і дискусії.

Деякі дослідники, розвиваючи теорії мотивації відмовилися від поглядів про зовнішнє спонукання. Так, В.Дембер і Р.Эрл наголосили, що тільки внутрішня мотивація є первісною і нормальною людською мотивацією, функцією споживи в оптимальній розбіжності між сприйманим і очікуваним. Внутрішня мотивація - потужний імпульс до діяльності, який при зовнішньому стимулюванні створює спонукання, яку безпосередньо веде суб'єкта до досягнення результатові, мети.

Схема 1

Структура мотивації

1.Мотивація - процес (перетворення, прагнення)

- перетворення спонукання в дію .

- прагнення до цільового стійкого станові, як сукупність спонукань

Мотивація - функція ( співвідношення, регулятор)

- регулятор дій , який формує діяльність .

- співвідношення діяльності і внутрішніх властивостей, можливостей особистості .

- регулятор співвідношень зовнішньої і внутрішньої діяльност

Страницы: 1 2 3 4

Це цікаво:

Особливості розробки тестів
Розробка тестів, які базуються на навчальних програмах, мають ряд особливостей. 1) Важливим є добір тестових завдань, пов’язаних із планованою для тесту змістовою валідністю. 2) Тести успішності мають обмежену галузь застосування, яка, як правило, розповсюджується на окремі стадії навчання (навчаль ...

Зміст та структура організації професійного виховання в професійно – технічних навчальних закладах швейного профілю
У процесі формування особистості конкурентоздатного компетентного фахівця швейного виробництва в ПТНЗ найважливішу роль грає професійно трудове виховання учнів, сутність якого полягає в прилученні людини до професійно-трудової діяльності й пов'язаним з нею соціальним функціям у відповідності зі спе ...

Прикладні проблеми організації учіння
1. Методи учіння як дидактична категорія. 2. Форми учбової діяльності школярів. Ключові поняття: методи учіння, прийоми учіння, форми учбової діяльності, індивідуальні форми учбової діяльності, колективні форми учбової діяльності. 1. Методи учіння як дидактична категорія. Проблема методів учіння, я ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com