Екологічний проект як один із засобів екологічного виховання молодших школярів

Педагогіка і виховання » Екологічний проект як один із засобів екологічного виховання » Екологічний проект як один із засобів екологічного виховання молодших школярів

Сторінка 4

„Я гулял-гулял по лесу. Встретил цветочек. Его звали Василёк. Он был синий. Он улыбался мне своими лепестками и здоровался зелёными листиками. Василёк пахнет вкусно. Я впервые увидел такой необыкновенный цветок». (Миша, 2-А).

«Недавно в лесу я увидела тигра. Он был маленький и совсем не страшный. Он рычал, но я его не боялась. Я хотела спросить, почему он полосатый. Тигр мне не ответил и убежал. А я ему не успела сказать, что у меня есть сестричка». (Вита, 2-Б).

При аналізі робіт ми звертали увагу на те:

1. як ставиться дитина до об’єкту природи;

2. чи має дитина досвід спілкування;

3. чи оперують діти знаннями про об’єкт, з яким „розмовляють”.

Були отримані такі результати:

Таблиця № 3

Динаміка показників досвіду спілкування з природою.

Клас

Кількість

Ставлення до об’єкту

Наявність досвіду спілкування з природою

Оперування знаннями

Позитивне

%

негативне

%

наявність

%

відсутність

%

оперування

%

неоперу-вання

%

Е

26

25

96

1

3,8

8

30,7

18

69,2

9

34,6

17

65,3

К

26

24

92

2

7,6

6

23

20

76,9

8

30,7

18

69,2

Отримані результати показують, що учні обох класів у переважній кількості ставляться до живих об’єктів позитивно, але досвід спілкування та оперування знаннями про об’єкт знаходяться на досить низькому рівні.

За допомогою анкети ми намагалися виявити рівень обізнаності в екологічній ситуації.

Анкета складалася з 4 питань наступного змісту:

1. Намалюйте заборонні знаки на ті дії людини, які, на ваш погляд, загрожують нашій планеті.

2. Як ви вважаєте, чому треба оберігати природу?

3. Уявить собі, що ви директор Всесвітнього Товариства „Захисту природи”. Які правила ви б придумали для захисту природи?

4. Чи знаєте ви, що таке Червона книга?

При опрацюванні анкети в першу чергу ми звертали увагу на:

Що саме дитина вважає загрозою.

Для живої чи неживої природи існує загроза.

Чим діти мотивують потребу захисту природи.

В чому головна загроза природі.

Опрацьовані результати такі.

Таблиця №4

Динаміка показників обізнаності в екологічній ситуації.

Клас

Загроза для природи

Обізнаність про „Червону книгу”

живої

неживої

живої/неживої

так

Ні

кількість

%

кількість

%

Кількість

%

кількість

%

кількість

%

Е

10

38,4

14

53,8

2

7,6

15

57,3

11

42,3

К

11

42,3

12

46,1

3

11,5

13

50

13

50

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Це цікаво:

Контроль та корекція
Індивідуальні творчі завдання до змістовного модуля I 1. Скласти бібліографію з питань вивчення диференціальних рівнянь першого порядку. До кожного джерела скласти анотацію. 2. Розробити особистісну траєкторію вивчення матеріалу з теми (за варіантами). Номер варіа-нта Тема Номер варіанта Тема 1. Те ...

Підходи підготовки економіста
Професійна підготовка майбутнього економіста – педагогічний процес у закладах освіти економічного профілю, що може бути різноманітним і різноплановим, результатом якого є формування та розвиток професійної готовності фахівця-економіста; професійна готовність майбутнього економіста – інтегративна як ...

Курс математики для класів природничого профілю
Вчитель математики у процесі викладання математики має максимально враховувати профіль навчання. Розглянемо, у чому полягають особливості курсу математики природничо-наукового профілю. Даний курс орієнтовано на учнів з науковим стилем мислення, які обрали для себе хімічний, біологічний, географічни ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com