Етапи формування середовищного підходу у педагогічній теорії

Сторінка 2

Сам Дж. Локк у своїй основній праці «Досліди людського розуму» прагнув довести, що у свідомості людини немає вроджених ідей та упереджень, що душа людини – це «чиста дошка» (tabula rasa). Вчення про відсутність у людини вроджених ідей озброювало буржуазію на боротьбу проти звичних тверджень уявлення феодального світобачення про вродженість «рицарських якостей», спеціальних здібностей до керування державою, притаманних тільки дворянам. Із цих положень закономірно виводилась і висока оцінка виховання. Немає перешкод для того, щоб виховати людину такою, якою вона потрібна суспільству. Не дивлячись на те, що у людини від природи є деяка відмінність у здібностях, але вирішальну роль все ж таки відіграє правильно організоване виховання. «…Дев’ять десятих тих людей, яких ми зустрічаємо, є таким, якими вони є – добрими чи злими, корисними чи некорисними, завдяки своєму вихованню. Саме воно створює величезну різницю між людьми», стверджує Дж. Локк, підкреслюючи виняткову роль виховання. Дж. Локк негативно ставиться до школи, де навчається «яскравий натовп дурно вихованих хлопчиків різного становища». Правильне виховання надається тільки вдома, оскільки «навіть недоліки домашнього виховання набагато корисніші знань та навичок, надбаних у школі». Важливими виховними засобами Дж. Локк вважає середовище та обстановку. «… Ви повинні прийняти цю гірку істину, – говорить Дж. Локк, – що, які б повчання ви їм не давали і які б уроки благовихованності ви їм не вкладали у голову щодня, найбільш сильний вплив на їх поведінку буде чинити суспільство, в якому вони обертаються, та поведінка людей, що за ними наглядають».

В педагогічних поглядах Ж.-Ж. Руссо (1712-1778) середовище розглядалося як умова оптимального саморозвитку особистості. В людині, на думку Ж.Ж. Руссо, з самого початку закладенні сприятливі тенденції саморозвитку. Дані тенденції подавляються існуючими системами виховання, які базуються на непритаманному соціальному середовищі для людини, ігноруючи природу. Для ефективного виховання Ж.-Ж. Руссо пропонує створити особливе середовище, яке б забезпечило рівновагу між його реальними можливостями та природними потребами.

Послідовником ідей Ж.-Ж. Руссо був Й. Песталоцці, який вважав, що кожна людина від народження має природні задатки тих чи інших здібностей, які перебувають у прихованому стані. Виховання полягає у поступовому розвитку їх відповідно до природних закономірностей дитячого організму і доведення до досконалості. Виховуючи дітей, треба пам’ятати, що головне завдання вихователя полягає не тільки в тому, щоб розвинути дитину як окрему індивідуальність, а в тому, щоб виховати її в дусі братерських взаємин з людьми.

Виховання на думку Й. Песталоцці, має бути природовідповідним, тобто, здійснюватись згідно з природою. Природа – це та скеля, на якій виховання формує людський розвиток. І чим міцніший зв’язок між скелею і будовою (природою і вихованням), тим успішніше розв’язуватиметься велика справа виховання.

Ідея врахування середовища в цілеспрямованому вихованні підростаючого покоління виявлялась в працях як вітчизняних, так і західних вчених-соціологів та педагогів вже у XIX столітті. Вивчення проблеми формування особистості людини через використання можливостей соціокультурного середовища тісним чином пов’язано з ім’ям К. Вентцеля. У 1896 році у своїй статті з педагогіки «Середовище як фактор морального виховання» К. Вентцель стверджував, що нічого не повинно викладатись дітям в готовому вигляді і тим більше навіюватись їм. Завдання вихователя – зводити до мінімуму несприятливий вплив середовища, створювати умови і надавати матеріал для інтелектуальної та свідомо-моральної діяльності, ставити дітей перед необхідністю діяти для оточуючих.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Це цікаво:

Організація та проведення позакласного заняття у 11 класі
На другій неділі своєї практики я вирішив провести з учнями 11 класу позакласний захід. Трохи поміркувавши над вибором теми заходу, я розпочав підготовку до його проведення. Спочатку я проконсультувався з класним керівником щодо проведення ним подібних занять і розпочав збір матеріалу стосовно поза ...

Значення пізнавальної активності на уроці
Практика показує що навчання як процес засвоєння знань, навичок і умінні протікає успішно лише при досить високій пізнавальній активності дітей - прагненні до навчання, до оволодіння більш повними і глибокими знаннями. При навчанні школярів на уроках фізичної культури виховання пізнавальної активно ...

Орієнтовна тематика консультацій для батьків
закономірності психічного розвитку дітей певного віку (залежно від віку дитини, що виховується у конкретній сім’ї); причини відставання дитини у психофізичному розвитку; можливості медичних, психологічних і соціальних служб у допомозі дитині з проблемами розвитку та її сім’ї; можливості подолання п ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com