Наприклад, план-схема уроку-подорожі з української мови в 6 класі
Тема
. Прийменник як службова частина мови
Мета
: узагальнити і систематизувати знання з теми «Прийменник»; удосконалювати вміння застосовувати набуті теоретичні знання про прийменник; виховувати увагу, спостережливість, логічне мислення.
І. Оголошення теми, мети уроку «Гра-подорож по Сіверському Дінцю»
ІІ. Актуалізація знань про прийменник
1. Перша пристань «Знайко»:
· прийменник – це…;
· прийменники похідні – це…;
· прийменники непохідні – це;
· написання прийменників.
2. Друга пристань «Кмітливі»:
· міні-диктант (завдання: знайти прийменники-синоніми);
· вправа-переклад (завдання-спостереження: прослідкувати зміни у прийменниках).
3. Третя пристань «Відпочинок»:
· мовні ігри;
· вікторина «Чому так?» (завдання: у словосполученнях вжити різні прийменники, додержуючись правильного керування);
4. Четверта пристань «Пізнайко»:
· вибірковий розподільний диктант (завдання: пояснити написання прийменників);
· синтаксичний розбір речення (завдання: довести, чи входить прийменник до складу членів речення).
ІІІ. Підсумок уроку: зв’язна розповідь про враження від подорожі з використанням прийменників.
IV. Оцінювання навчальних досягнень учнів.
V. Домашнє завдання.
Фрагмент уроку з української мови у 8 класі «Стилі мовлення»
Мета
: поглиблювати знання учнів про стилі мовлення; удосконалювати навички у розпізнаванні стилів мовлення, вміння використовувати різні стилі мовлення практично; виховувати культуру усного і писемного мовлення.
Ділова гра:
клас ділиться на 3 групи:
перша і друга – рекламодавці,
третя – члени експертної комісії.
Завдання рекламодавцям: скласти і представити рекламу на мінеральну воду і соки.
Завдання членам експертної комісії: відредагувати, оцінити рекламу.
Учитель виконує роль керівника експертної комісії, оцінює роботу учнів.
Додаткове завдання (картки роздати учням):
-Визначити, який з поданих текстів є рекламою, оголошенням, афішею:
· Індивідуальні заняття з математики та фізики. Швидкі та якісні результати. Тел.: 771-71-02.
· Національний палац “Україна” 19-21 березня – сольний концерт Павла Зіброва. Початок о 18.00.
· Питимеш “Росинку” – виростеш, дитинко.
· Пийте з насолодою воду Кремосодову!
Після виконання завдань члени експертної групи підводять підсумки, вчитель оцінює роботу учнів.
Я переконана, що ніхто із словесників не стане заперечувати, що найважливішим на уроці української літератури є співробітництво, співпраця, безпосереднє спілкування вчителя з учнями! Тому й доцільно на уроках літератури використовувати такий інтерактивний метод як командний пошук інформації або, так званий, пошук інформації в малій групі. Так, наприклад, перед опрацюванням в 9 класі теми „Енеїда” І.П.Котляревського – енциклопедія народознавства”, учням заздалегідь даю завдання: ознайомитися із змістом поеми та зробити відбір матеріалу, що стосується звичаїв, традицій, побуту українського козацтва. Безпосередньо на уроці клас ділиться на 4 групи:
„кухарі” (за текстом „Енеїди” знайти назви різноманітних страв, дібрати рецепт приготування або розповісти про специфіку приготування якоїсь страви);
„ботаніки” (вибрати з поеми назви рослин, дати характеристику деяким з них, використовуючи знання з ботаніки, замалювати їх);
„забавники” (знайти описи козацьких ігор, забав, продемонструвати одну гру);
„модельєри” (вибрати описи українського чоловічого і жіночого одягу, елементи якого описати).
Кожна група обирає спікера (капітана), секретаря і доповідача. Одержавши завдання, дев’ятикласники приступають до командного пошуку відповідної інформації, тобто кожен член групи ділиться своїми думками з даного питання, все разом обговорюється, збираються приклади з твору та додаткової літератури. Все це записує секретар, щоб доповідач мав змогу зробити якомога ясніше і точніше повідомлення. Група працює 15 хвилин, а далі – виступи доповідачів і членів груп. У такий спосіб опрацювання теми учні ведуть дослідницьку самостійну роботу, кожна дитина має можливість розкрити творчі здібності, удосконалити уміння і навички роботи над теоретичним матеріалом, систематизувати набуті знання тощо.
На уроках мови та літератури доцільно використовувати різноманітні ігри, конкурси, змагання, що теж сприяє активізації пізнавальної і розумової діяльності, поглиблює інтерес і увагу школярів, розвиває творчий пошук. Діти дуже люблять ігрові моменти на уроках, старанно і уважно виконують їх. А це, в свою чергу, забезпечує краще засвоєння виучуваного матеріалу. Та це й не дивно. Відомий психолог Д.Ельконін говорив, що гра - це форма творчості, природна потреба організму. А тому неемоційне і занадто „серйозне” навчання здатне пригнічувати дитину, вбивати інтерес до навчальної діяльності, а дидактичні ігри творчо розвивають і вдосконалюють навчально-виховний процес в цілому і в тому числі уроки української мови і літератури. Наприклад, шестикласники вивчають тему „Написання н
Це цікаво:
Формування уявлень про види і жанри образотворчого
мистецтва в початкових класах
Відповідно до вимог Державного стандарту початкової загальної освіти предмет "Образотворче мистецтво" реалізує креативно-змістову, продуктивну, творчу лінію візуального мистецтва. Тому в процесі дослідження ставилися такі найголовніші завдання викладання образотворчого мистецтва в експери ...
Роль та місце фундаментальних дисциплін в системі освіти
Реформована освіта спроможна звільнити суспільство від консерватизму і тим самим допомогти йому подолати розрив між старим і новим. На сучасному етапі розвитку суспільства важливого значення набуває відповідність змісту освіти вимогам часу, тим змінам, що відбуваються в економічному та культурному ...
Принципи роботи логопеда з батьками
1) партнерство з батьками – логопед розглядає батьків не як об’єкт свого впливу, а як рівноправних партнерів у логопедичній роботі з дитиною. Завдяки цьому принципу долається дистанція і недовіра, яка часто виникає у батьків до фахівців, і навпаки – вони прагнуть підтримки, допомоги логопеда, присл ...
На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.