Методика навчання молодших школярів списування

Для формування в учнів навички усвідомленого списування науковцями й вчителями – практиками розроблені різні варіанти алгоритмів. Наприклад, щоб навчити дітей списувати з готових зразків, Н.О.Воскресенська і

К.О. Воскресенська пропонують дотримуватися такого алгоритму:

1) прочитати речення (чи слова) вголос,чітко промовляючи кожне слово складами;

2) прочитати речення «про себе» (мовчки);

3) визначити складні для написання моменти ( орфограми);

4) заплющити очі й спробувати подумки записати ці слова;

5) повторно прочитати слова, написання яких викликає невпевненість, вагання;

6) написати речення (чи слова) в зошиті;

7) перевірити написання, звіривши його з поданим матеріалом.

Отже, учень за цією методикою має дотримуватися такої послідовності дій: прочитай – промов – запиши – перевір.

В іншій методичній літературі наголошується на тому, що під час списування дитина повинна:

1) уважно прочитати слова ( речення, текст), які буде списувати;

2) подумати, чи є там незрозумілі йому слова; якщо є, спитати вчителя;

3) списуючи, продиктовувати собі кожне слово складами;

4) звірити свій запис з тим, з чого списував.

Якщо текст вправи записаний на дошці, то його спочатку читає вчитель, а потім – учні (хором разом з учителем й окремо). Вимога продиктовувати або проговорювати ( пошепки чи напівголосно) кожне слово зумовлена тим, що цей прийом сприяє активному формуванню асоціативних зв’язків звук → буква , які є основою грамотного письма, особливо під час фонетичних написань. Крім того, проговорювання сприяє усвідомленню послідовності звуків у слові, що запобігає таким типовим у початкових класах помилкам, як пропуск, перестановка, заміна букв.

Надзвичайно важливо забезпечити свідомий характер списування учнями мовного матеріалу. З цією метою слід вдаватися до коментування, яке допомагає засвоїти такий алгоритм:

1) орфоепічне читання слів, речення ( « Читаю, як вимовляємо»);

2) орфографічне читання ( « Читаю, як пишемо»);

3) зіставлення вимови й написання ( « Порівнюю вимову й написання»);

4) знаходження випадків невідповідності ( розбіжності) вимови та написання ( « Відмічаю місця розбіжності»);

5) запис слів (речення). («Диктую собі слова (речення), як пишемо. Записую»);

6) перевірка написаного шляхом порівняння зі зразком ( « Порівнюю написане зі зразком»).

М.Р.Львов пропонує таку послідовність роботи над списуваним текстом:

1) перед тим як починати списувати, прочитати повністю все, що необхідно списати;

2) слово в кожному реченні поділити на склади і диктувати собі по складах;

3) порівняти свій запис з тим, з якого списував.

Методика організації творчого списування включає обов’язкове пояснення учням мети роботи, повторення теоретичного матеріалу

( правила), яким вони будуть користуватися, а також колективний аналіз 1-2 прикладів.

Щодо методики роботи із зоровими диктантами, то дібраний матеріал читається учителем і учнями, проводиться орфографічний розбір, пояснюються розділові знаки, після цього учні ще кілька разів читають текст, щоб запам’ятати. Далі цей матеріал закривається і учні пишуть його з пам’яті. З класу в клас кількість слів для такого списування зростає.

Перед списуванням необхідно проводити роботу над змістом речень чи тексту, який буде списуватись, а також робити орфографічний чи граматичний розбір найбільш складних слів.

У процесі списування слід привчати учнів запам’ятовувати спочатку цілі слова, словосполучення, а потім і речення, які треба записати.

Це цікаво:

Інтелектуально-професійні вміння та методика їх формування
Якість підготовки випускників вищих навчальних закладів, де критерієм виступає професійна компетентність. Сутність концептуальних вимог до професійної компетентності зводиться до розширення знань, умінь і навичок, необхідних безпосередньо для підвищення продуктивності праці, у сфері життєдіяльності ...

Корекційно-розвивальна програма "Соціалізація дошкільників"
Корекційно-розвивальна програма «Соціалізація дошкільників» допоможе набути дітям соціального досвіду, а саме: почуватись комфортно поруч з іншими, розуміти, любити та вибачати їх, контактувати, висловлювати свою думку, виявляти свою життєву позицію, приходити на допомогу, мати оптимістичний настрі ...

Методика проведення уроків «Я і Україна» в 1 класі
У навчальному плані на в інваріантній частині виділено курс «Я і Україна. Навколишній світ», який може реалізуватися варіативно – через предметний зміст або шляхом його інтеграції. Зауважимо, що в зв’язку з прийняттям Державного стандарту початкової освіти цей предмет набуває виняткового значення д ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com