Типи, форми, структура уроків позакласного читання

Педагогіка і виховання » Вивчення творів В. Нестайка на уроках позакласного читання » Типи, форми, структура уроків позакласного читання

Сторінка 1

Позакласне читання є рушійною силою морально - естетичного та літературного розвитку школярів, а також формує всебічно розвинену особистість.

Дослідженням проблеми позакласного читання науковці займаються протягом тривалого часу. Кожен з них пропонує свої типи і форми уроків позакласного читання. Вагомий внесок у розвиток дослідженої проблеми зробили прогресивні методисти В. П. Острогорський та М. О. Рибнікова. Зокрема ідея розвитку школяра у процесі позакласного читання посідала важливе місце у працях науковців. Слід зазначити, що В. П. Острогорський розробив послідовну систему позакласного читання за етапами навчання, а М. О. Рибникова дала цінні поради стосовно методів і прийомів роботи з художнім твором. Основним завданням літератури вона вважала підготовку учнів до життя, але ця підготовка може бути здійснена тільки тоді, коли словесник розвиватиме в учнів уміння бачити життєві явища, природу, людину у праці, уміння міркувати над побаченим і прочитаним, а потім передати його в живому і точному слові, а також методистка вчила дітей «іти від життєвих вражень до книжки, до художнього образу і потім, будучи збагаченим образами і почуттями письменника, знову звертатися до життя, бачити його повніше і глибше».

Окреме місце потрібно відвести типології уроків позакласного читання. Як нам відомо, для кожної ланки відводяться свої типи такого уроку. Методисти І. С. Забарський та В. П. Полухіна виділяють такі типи уроків:

В початкових класах :

Урок виразного читання окремих творів.

Обговорення одного твору.

Узагальнюючі або тематичні уроки.

Бібліотечні уроки або уроки культури читання.

У старших класах :

Вступні.

Уроки рекомендації книг.

Поглиблене розуміння прочитаного.

Уроки вироблення навичок анотування та рецензування.

Отже, типи уроків змінюються відповідно до класу та залежно від віку учнів, завдань, літературного розвитку. У 5 - 6 класах, на думку методистів, урок, а зокрема методика, спрямовані на розвиток мови учнів, а у 7 класі тип уроку змінюється відповідно до психологічних змін школярів і прямо пов’язаний з тими морально – естетичними питаннями, що хвилюють семикласників. Що ж стосується старшокласників, то уроки спрямовані на те, щоб виховати цілісну особистість, високоосвіченого читача, тому й типи уроків мають таку специфічну форму.

Необхідно зазначити, що чималий вклад у дослідження типології уроків зробив науковець та методист Н. Я. Неділько, який виділив чотири типи уроків літератури:

1. урок вивчення нового матеріалу.

2. урок повторення, закріплення та узагальнення знань.

3. урок-бесіда з позакласного читання.

4. урок написання твору.

Методист окремо звертає увагу на такий тип уроку як урок-бесіда з позакласного читання, тому що це є найбільш поширеною формою роботи на уроці. Важливу роль науковець відводить оглядовим лекціям тематичного характеру, на яких учні одержують рекомендації, поради стосовно вивченого твору.

Необхідно згадати про ті типи уроків позакласного читання в старших класах загальноосвітньої школи, які пропонує Н. Й. Волошина:

1. вступні уроки

2. бібліотечні

3. уроки роботи над творами

4. підсумкові

На вступних уроках учитель цікавиться, що прочитали учні, що з прочитаного їм найбільше сподобалося, потім ознайомить учнів з тим, що вони мають прочитати за весь навчальний рік, зацікавить школярів новими творами.

Мета бібліотечних уроків – навчити школярів користуватися бібліотечними каталогами.

В уроки роботи над творами входить його обговорення, виразне читання, написання рецензій, анотацій відгуків, підготовка літературно-музичних композицій (за поезією) тощо.

Підсумкові – це уроки, на яких узагальнюється те, що учні прочитали упродовж навчального семестру чи року.

Страницы: 1 2 3

Це цікаво:

Можливість використання методу Case-Studies при викладанні курсу «Політекономія»
У дидактиці метод навчання - це певний спосіб цілеспрямованої реалізації процесу навчання, досягнення поставленої мети. Правильний підбір методів відповідно до мети та змісту навчання, вікових особливостей учнів сприяє розвитку їхніх пізнавальних здібностей, озброєнню їх уміннями й навичками викори ...

Підготовка фахівців зі спеціальності «Документознавство та інформаційна діяльність»
На початку 2000–х років І.І. Морозюк, аналізуючи реальну ситуацію, що склалася у зв’язку із упровадженням спеціалізації підготовки фахівців зі спеціальності «Документознавство та інформаційна діяльність» у вищих навчальних закладах України вказала на низку назрілих проблем, які вимагали негайного в ...

Початківці технології розвивального навчання та результати їх досліджень
Найпоширенішими у масовій початковій школі є варіанти системи розвивального навчання, розроблені науковими колективами під керівництвом російських психологів і педагогів Леоніда 3анкова (1901-1977), Даниїла Ельконіна (1904-1977) і Василя Давидова (1930-1998). Термін «розвивальне навчання» наприкінц ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com