Методика вивчення пригодницької повісті «Пригоди Робінзона Кукурудзо» В. Нестайка

Вивчення творчості Всеволода Нестайка на уроках позакласного читання у 6 класі зосереджена зокрема на таких творах: «Пригоди Робінзона Кукурудзо», «Таємниця трьох невідомих», «Незнайомець з тринадцятої квартири». На мою думку, твори, які обрані на позакласне читання є доречними та актуальними і дають змогу виховати у шестикласників високі моральні якості, навчити дружити та допомагати у скрутних ситуаціях, веселитися та радіти життю.

Отже, перша частина трилогії « Тореадори з Васюківки» має назву « Пригоди Робінзона Кукурудзо та його вірного друга і однокласника Павлуші Завгороднього в школі, дома та на безлюдному острові поблизу села Васюківки». Це один з творів, запропонованих на позакласне читання шестикласниками.

Для того, щоб провести такий урок необхідно обрати тип, методи та прийоми, сформулювати зміст такого уроку. Отож розпочнемо з цього.

На мою думку, для проведення такого уроку у школі, я обрала б такий тип уроку, як урок - гра. Адже, обраний тип уроку дозволяє перевірити знання учнів у зручній та цікавій для дітей формі.

Що до методів та прийомів на уроці , то можна використати : бесіда, конкурс, вікторина, гра.

На етапі актуалізація опорних знань, мені здається, потрібно провести бесіду на тему « Що ви знаєте про Яву та Павлушу?», для того, щоб налаштувати учнів на активну роботу та допомогти згадати уже прочитане на попередньому уроці. Ось такі запитання можна використати на бесіді:

1. Хто написав повість « Тореадори з Васюківки»?

2. Назвіть головних героїв твору.

3. Які справжні імена хлопців?

4. Як вони познайомились?

5. Які пригоди з ними трапились?

Що ж стосується основного етапу уроку , то для початку можна обговорити з учнями прочитане, дати дітям можливість поділитися враженнями.

На мою думку, а цьому етапі вивчення твору можна провести літературний конкурс « Найкращі знавці твору», який буде тривати на протягом усього уроку.

Діти поділяються на 3 групи, обирають свого командира і виконують завдання, та група, яка впорається з усіма завданнями, отримає перемогу. Отже, я хочу запропонувати такі етапи проведення конкурсу:

1.Весела вікторина.

Діти мають дати правильну відповідь на поставлені запитання, яка група підніме руку першою, та буде відповідати.( одна відповідь оцінюється у 1бал).

Запитання :

Чому учителька не хотіла взяти хлопців до Києва?

Чому хлопці вирішили, що Книш та Бурмило шпигунами?

Яким чином хлопці потрапили до Києва?

Чому хлопчиків затримав міліціонер?

Що забирав Книш з аеродрому?

Чому хлопці забралися до будинку бібліотекаря?

Що ж насправді було у коробці?

Чому Яву вчителька відправила на переекзаменовку?

Яким чином Ява врятував Павлушу на баштані?

Що сталося з хлопцями на кукурудзяному полі?

Як вирішив називатися Ява після пригоди у кукурудзі?

Чому Ява вирішив утекти на безлюдний острів?

Що робив хлопчик на острові?

Хто завітав на острів? (Юннати, хотіли побачити

Що наснилося Павлуші?

Хто допоміг викрити злодійство Книша?

2.« Читання з передбаченням» , учні отримують 8 – 10 ключових слів з тексту, читають, осмислюють, потім знаходять відповідний епізод і коротко розповідають.

Наприклад :

Грузовик…, коробка……., аеродром…, прощай………., вікно…, таємна операція……… ,синій термос……, ба – ббах . ( Ява та Павлуша слідкували за Книшем, сховавшись у грузовику і вирішили, що він хоче підірвати будинок бібліотекаря.)

2. Поле…, кукурудза… , Книш…, Бурмило…, нога… , сонце сідає…., люди……, рятуйте…, заблудилися….(Хлопці слідкували за Книшем та Бурмилом і заблукали у кукурудзяному полі).

3.Двієчник…,сокира…, річка…, човен…, острів…,курінь…, прощай……( Ява поселяється на безлюдному острові).

3.Поясніть слова, які є ключовими у повісті.

Дружба, мрія, оптимізм.

Після підведення підсумків та оголошення результатів, відбувається нагородження переможців грамотами, за найкраще знання твору. На підсумковому етапі вивченні твору на домашнє завдання можна задати учням написати твір на тему: « Мої пригоди у школі, вдома і …».

Отже, на мою думку запропонований урок буде цікавим для дітей, допоможе зрозуміти твір.

Що ж стосується методичної літератури , то майже усі запропоновані зразки уроків з цього твору проводяться за допомогою уроку – бесіди, такий тип уроку є зручним для вчителів, але не цікавий для учнів, тому я пропоную використовувати різноманітні типи уроків, насичені цікавими конкурсами, вікторинами, завданнями та містять різноманітні методи та прийоми. Саме такі уроки стимулюють учнів до читання творів.

Це цікаво:

Тривалі за строком домашні завдання
Ці завдання учень загадує на значний проміжок часу (1-3 тижні), а учень самостійно визначає зручний для себе темп виконання, щоб укластися у відведений термін. Така робота сприяє розвитку самостійності, відповідальності, створює певні психологічні передумови для по дорослішання. Пропонуючи домашні ...

Навчання лексичній стороні мовлення
“Спочатку було слово…”. Цей вислів із Євангелія від Іоанна, який дійшов до нас із християнської міфології, чітко визначає значення і роль лексики як безпосередньо в житті людини, так і в мові як в системі знаків. “Слова – це назви речей, явищ, подій, назви всього того, що наявне в дійсності… Якщо н ...

Види контролю, вимоги
За місцем у навчальному процесі розрізняють попередній, поточний, періодичний, підсумковий види контролю. Попередній контроль – перед вивченням нової теми або на початку уроку, семестру для з'ясування загального рівня підготовки учнів з предмета, щоб намітити організацію їх навчально-пізнавальної д ...