Методика вивчення повісті « Незнайомець з тринадцятої квартири» В. Нестайка

Педагогіка і виховання » Вивчення творів В. Нестайка на уроках позакласного читання » Методика вивчення повісті « Незнайомець з тринадцятої квартири» В. Нестайка

Сторінка 1

«Незнайомець з тринадцятої квартири або Злодії шукають потерпілого» - це друга частина трилогії « Тореадори з Васюківки». На уроці літератури діти вивчали окремі розділи, тому будемо працювати лише за тими розділами, які діти ще не вивчали.

Отже, для того, щоб провести такий урок, необхідно визначити тип уроку, я обрала такий тип уроку, як урок – бесіда. Саме на цьому уроці я пропоную використати такі методи та прийоми: бесіда, гра, проблемне запитання.

Отож після визначення, типу уроку, методів та прийомів, слід перейти до наступного етапу.

На етапі « Актуалізації опорних знань» можна провести бесіду за такими запитаннями:

Що вам відомо про В. Нестайка?

Які твори В. Нестайка ви вивчали на уроках літератури?

Хто головні герої повісті? Які їхні справжні імена?

Які пригоди з ними трапились?

Чи траплялися з вами подібні пригоди?

Чого навчає цей твір?

Отже, запропоновані запитання допоможуть налаштувати учнів на урок, активізують уже вивченні знання і полегшать роботу на уроці.

Настав час перейти до основного етапу уроку, на цьому етапі я хочу запропонувати цікаві ігри та завдання. Щоб урок був більш цікавим, діти мають отримати чи то хорошу оцінку, чи то нагороду. На мою думку доречно виготовити фішки, які діти отримуватимуть за правильну відповідь.

Насамперед потрібно познайомитись з героями твору, для цього я пропоную гру « Здогадайся хто це сказав» .

Отже, я пропоную такі орієнтовні запитання:

1. От якби так обідати морозивом! І снідати морозивом і вечеряти! ( Павлуша ).

2. Хлопчики, будьте друзями, покладіть отам на сірі штани, щоб мені не вертатися. ( артист).

3. В білому платтячку, з великим бантом – метеликом на голові, вона стоїть, тримаючи за руку хлопчика – першокласника у синій шкільній формі.( Валька).

4. Потім на очах у нього з’явилися сльози, і він запросився: - Пустіть! Ну! Пустіть! Ну! ( Будка).

5. Та трошки зіграв, панове, зіграв…Що зіграв, те зіграв…він окинув оком стіни, завішані фотографіями, потім зупинив погляд на великій фотографії Київського оперного театру. ( Максим Валер’янович).

6. Вони ж мені отако –о, - він черкнув себе долонею по шиї, - потрібні! Це ж такий типаж! У мене завтра масовка! ( режисер Євген Михайлович).

7. Такий компот був! На три дні варила. Я ж думала, то злодії. От жалко…( Тітка Павлуші).

8. Досить спати, трупи! Вже одинадцята година… То де були ваші тіла сьогодні вночі? Признавайтеся! ( Дядько).

9. Не довіряєш? А я ж тобі на пляжі довірив…Не побоявся… ( Жандарм, Олег Іванович).

2. Гра « Чарівна скринька». Із скриньки діти дістають картки з завданнями та запитаннями і виконують на уроці.

Які почуття виникли у хлопців під час перебування на Хрещатику?

Зачитайте найцікавіший фрагмент про пригоду у метро.

Яка неприємна подія сталася, коли хлопці подзвонили до квартири Валі? Чим це спричинено?

На що хлопці витратили останні гроші?

Прокоментуйте, враження хлопців від побаченого на пам’ятнику?

Яким чином годинник незнайомця потрапив до рук Павла?

Через що страждав Павло?

Де хлопці вирішили шукати хазяїна годинника?

Яким чином Валя допомогла хлопцям?

Зачитати фрагмент, де відбулася бійка між Павлушою і Будкою.

Чим обіцяв допомогти старий артист хлопцям?

Що було запропоновано хлопцям на кіностудії ?

Про що відбулася розмова Будки з хлопцями стосовно повернення годинника?

Зачитати листа, якого хлопці написали дядькові.

Що сталося з хлопцями в підземеллі? Хто допоміг їм?

Чим був здивований асистент,коли приїхав за хлопцями?

У якому епізоді фільму брали участь Ява, Павлуша, Будка та Валя?

Перекажіть той епізод, коли Павлуша розмовляє з жандармом.

Яка неприємність спіткала хлопців при перегляді фільму?

Отже, на основному етапі я пропоную провести опрацювання матеріалу у формі гри, дітям буде цікаво виконувати завдання, працюючи з книгою, висловлюючи власні думки.

Страницы: 1 2

Це цікаво:

Фізичні якості молодшого школяра
Дітям потрібно давати якомога більше вправ для виховання координації рухів, так як у цьому віці набувають розвитку такі важливі фізичні якості як: прудкість, спритність, гнучкість, витривалість, сила, а також уміння довільно розслаблювати м’язи При цьому важливо вдосконалювати в них м'язове чуття — ...

Родина – головна структура суспільства
Для кожного українця родина – найвища цінність і сенс буття. Саме в родині закладається майбутня особистість і сенс буття. Саме в родині закладається майбутня особистість, громадянин, патріот. Любов, щирість почуттів, відвертість, людяність, правда, повага до старших завжди були головні у сімейному ...

Педагогічне керування пізнавальною діяльністю учнів
Виховання в старших підлітків інтересу до занять фізичною культурою є предметом особливої уваги як у теорії педагогіки, так і в методиці фізичного виховання. Це пов'язано з тим, що в підлітковий вік у школярів відбувається перехід від природної потреби у рухах в усвідомлену необхідність занять фізи ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com