Методика вивчення повісті « Незнайомець з тринадцятої квартири» В. Нестайка

Педагогіка і виховання » Вивчення творів В. Нестайка на уроках позакласного читання » Методика вивчення повісті « Незнайомець з тринадцятої квартири» В. Нестайка

Сторінка 1

«Незнайомець з тринадцятої квартири або Злодії шукають потерпілого» - це друга частина трилогії « Тореадори з Васюківки». На уроці літератури діти вивчали окремі розділи, тому будемо працювати лише за тими розділами, які діти ще не вивчали.

Отже, для того, щоб провести такий урок, необхідно визначити тип уроку, я обрала такий тип уроку, як урок – бесіда. Саме на цьому уроці я пропоную використати такі методи та прийоми: бесіда, гра, проблемне запитання.

Отож після визначення, типу уроку, методів та прийомів, слід перейти до наступного етапу.

На етапі « Актуалізації опорних знань» можна провести бесіду за такими запитаннями:

Що вам відомо про В. Нестайка?

Які твори В. Нестайка ви вивчали на уроках літератури?

Хто головні герої повісті? Які їхні справжні імена?

Які пригоди з ними трапились?

Чи траплялися з вами подібні пригоди?

Чого навчає цей твір?

Отже, запропоновані запитання допоможуть налаштувати учнів на урок, активізують уже вивченні знання і полегшать роботу на уроці.

Настав час перейти до основного етапу уроку, на цьому етапі я хочу запропонувати цікаві ігри та завдання. Щоб урок був більш цікавим, діти мають отримати чи то хорошу оцінку, чи то нагороду. На мою думку доречно виготовити фішки, які діти отримуватимуть за правильну відповідь.

Насамперед потрібно познайомитись з героями твору, для цього я пропоную гру « Здогадайся хто це сказав» .

Отже, я пропоную такі орієнтовні запитання:

1. От якби так обідати морозивом! І снідати морозивом і вечеряти! ( Павлуша ).

2. Хлопчики, будьте друзями, покладіть отам на сірі штани, щоб мені не вертатися. ( артист).

3. В білому платтячку, з великим бантом – метеликом на голові, вона стоїть, тримаючи за руку хлопчика – першокласника у синій шкільній формі.( Валька).

4. Потім на очах у нього з’явилися сльози, і він запросився: - Пустіть! Ну! Пустіть! Ну! ( Будка).

5. Та трошки зіграв, панове, зіграв…Що зіграв, те зіграв…він окинув оком стіни, завішані фотографіями, потім зупинив погляд на великій фотографії Київського оперного театру. ( Максим Валер’янович).

6. Вони ж мені отако –о, - він черкнув себе долонею по шиї, - потрібні! Це ж такий типаж! У мене завтра масовка! ( режисер Євген Михайлович).

7. Такий компот був! На три дні варила. Я ж думала, то злодії. От жалко…( Тітка Павлуші).

8. Досить спати, трупи! Вже одинадцята година… То де були ваші тіла сьогодні вночі? Признавайтеся! ( Дядько).

9. Не довіряєш? А я ж тобі на пляжі довірив…Не побоявся… ( Жандарм, Олег Іванович).

2. Гра « Чарівна скринька». Із скриньки діти дістають картки з завданнями та запитаннями і виконують на уроці.

Які почуття виникли у хлопців під час перебування на Хрещатику?

Зачитайте найцікавіший фрагмент про пригоду у метро.

Яка неприємна подія сталася, коли хлопці подзвонили до квартири Валі? Чим це спричинено?

На що хлопці витратили останні гроші?

Прокоментуйте, враження хлопців від побаченого на пам’ятнику?

Яким чином годинник незнайомця потрапив до рук Павла?

Через що страждав Павло?

Де хлопці вирішили шукати хазяїна годинника?

Яким чином Валя допомогла хлопцям?

Зачитати фрагмент, де відбулася бійка між Павлушою і Будкою.

Чим обіцяв допомогти старий артист хлопцям?

Що було запропоновано хлопцям на кіностудії ?

Про що відбулася розмова Будки з хлопцями стосовно повернення годинника?

Зачитати листа, якого хлопці написали дядькові.

Що сталося з хлопцями в підземеллі? Хто допоміг їм?

Чим був здивований асистент,коли приїхав за хлопцями?

У якому епізоді фільму брали участь Ява, Павлуша, Будка та Валя?

Перекажіть той епізод, коли Павлуша розмовляє з жандармом.

Яка неприємність спіткала хлопців при перегляді фільму?

Отже, на основному етапі я пропоную провести опрацювання матеріалу у формі гри, дітям буде цікаво виконувати завдання, працюючи з книгою, висловлюючи власні думки.

Страницы: 1 2

Це цікаво:

Як і чому треба організувати пізнавальну діяльність учнів на уроці
У багатьох попередніх статтях і публікаціях ми вже зауважували, що інтерактивна модель навчання передбачає застосування технологічного підходу і бачиться нами як застосування в навчанні сукупності інтерактивних технологій, загальною ознакою яких є принципи інтеракції: багатостороння комунікація, вз ...

Конструювання домашніх завдань
Цей вид роботи можна застосовувати тільки з третього класу, коли діти вже виробили певну самостійність мислення, трохи нагромадили досвіду виконання тих чи інших завдань. На першому етапі, класовод сам кілька разів показує, як конструювати домашнє завдання, на другому-організовує відповідну колекти ...

Способи інтеграції змісту навчального матеріалу
У нових соціально-економічних умовах зростає значення інтеграції змісту навчального матеріалу. Освіта, яка визнає ідеї інтеграції, ставить перед вчителем нові педагогічні проблеми. Вони вимагають здатності до комплекс-ного бачення освітніх та суспільних процесів, розуміння проблематики міжпредметно ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com