Інноваційні підходи до диференційованого навчання обдарованих дітей за кордоном

Педагогіка і виховання » Проблеми навчання обдарованих дітей » Інноваційні підходи до диференційованого навчання обдарованих дітей за кордоном

Сторінка 3

1. Прискорене формування базових навиків за допомогою реорганізації основної учбової програми відповідно до вищого рівня знань і розвитку обдарованих учнів ("прискорення").

2. Включення учнів в активну учбову діяльність по розробці і рішенню проблем і в дослідницьку роботу ("збагачення").

3. Забезпечення учнів можливістю налагоджувати зв'язки усередині пропонованої системи знань за допомогою концентрації на ключових питаннях, ідеях і темах ("міждисциплінарне навчання").

Комітет з учбових програм провідного Інституту Навчання в США розробив сім принципів диференціації учбового плану, які відображають особливості роботи з обдарованими учнями в цій країні:

1. Зміст учбової програми повинен зосереджувати в собі ретельно вироблене, комплексне і глибоке вивчення основних ідей, проблем і тим.

2. Учбова програма для обдарованих учнів повинна здійснювати застосування навиків продуктивного мислення, щоб дати учням можливість переосмислити вже наявні знання і генерувати нові.

3. Учбова програма для обдарованих учнів повинна давати їм можливість досліджувати потік інформації, що постійно змінюється.

4. Програма повинна сприяти підбору і використовуванню відповідних ресурсів для їх навчання.

5. Програма повинна сприяти самоврядуванню учбовим процесом з боку школярів і сприяти їх саморозвитку.

6. Програма повинна забезпечувати розвиток розуміння свого внутрішнього світу, а також природи міжособових відносин, соціальних взаємостосунків, значущості охорони і захисту природи, культурних традицій.

7. Оцінка учбової програми для обдарованих повинна вестися відповідно до вже встановлених принципів, повинні враховувати вищий рівень мислення, здібність до творчості і значна перевага при виконанні завдань і в результатах діяльності.

У відборі організаційних форм навчання обдарованих дітей в США існують декілька напрямів: навчання обдарованих дітей в рамках звичного класу, але за індивідуальними програмами; створення для обдарованих дітей спеціальних класів в структурі звичної школи; організація спеціальних шкіл.

У сучасних програмах для обдарованих головне місце відводиться дослідницькій діяльності, використовуванню "дослідницьких методів". Особлива увага надається розвитку творчих і лідерських здібностей. У роботах зарубіжних педагогів акцентується увага на розвиток лідерських якостей у підростаючого покоління як важливої компоненти майбутніх досягнень обдарованої особи. Як правило, в США програми по навчанню лідерству включені в загальноосвітній процес, крім того, викладачам надається на вибір наступні форми роботи (повчальні центри, організовані для отримання знань і формування необхідних навиків; тематичні уроки або теми по соціальних дисциплінах; семінари або мінікурси; курси по вибору, що спеціалізуються на проблемі лідерства).

Навчання, що індивідуалізується, іноді розглядається як стратегія навчання. На думку американського ученого Н. Же. Гронлунда, це виявляється в наступних варіантах:

1) від мінімальної модифікації в груповому навчанні до повністю незалежного навчання;

2) варіювання темпу, цілей, методів навчання, учбового матеріалу, необхідного рівня успішності;

3) використання навчання, що індивідуалізується, по всіх, предметам, що вивчаються.

Привертають увагу вітчизняних педагогів і різні види диференціації навчання в шкільному утворенні США. У основі більшості видів диференціації навчання лежать звичайно найтиповіші характеристики обдарованих дітей. Так, наприклад, відомий фахівець у області дитячої обдарованості С. Кейплан відзначає, що "спеціальні учбові програми для обдарованих повинні відображати ті особливості, які відрізняють їх однолітків з середніми здібностями"

Страницы: 1 2 3 

Це цікаво:

Активні методи навчання
Безпосереднє залучення студентів в активну учбово-пізнавальну діяльність у ході навчального процесу пов'язане із застосуванням прийомів і методів, що одержали узагальнену назву активні методи навчання. А.М. Смолкін дає наступне визначення: Активні методи навчання – це способи активізації учбово-піз ...

Зарубіжний досвід організації профільного навчання у старшій школі
Розвиток світового і, зокрема, європейського освітнього простору об’єктивно потребує від української школи відповідної реакції на процеси реформування загальної середньої школи, що відбуваються у провідних країнах світу. Загальною тенденцією розвитку старшої профільної школи є її орієнтація на широ ...

Виникнення вад мови та методи корекції
Фонематичний слух – тонкий систематизований слух, який має здатність здійснювати операції розрізнення і операції фонем, які складають звукову оболонку. Фонематичне сприймання – спеціальні розумові дії та диференціації фонем і встановленню звукової структури слова. Порушення фонематичного слуху вияв ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com