Мета дослідження – вивчення зв'язку самооцінки і успішності навчання дітей в молодшому шкільному віці.
Гіпотезою дослідження послужило припущення про те, що успішність навчання молодшого школяра визначає особливості і рівень самооцінки.
Експеримент проводився в Загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів №20 м. Рівне.
Об'єкт дослідження – учні початкової школи з 2 по 4 клас, у віці 8–10 років, всього 33 дитини.
Перед початком дослідження ми за допомогою експертної оцінки (опиту у класного керівника) розділили дітей на успішних і неуспішних в учбовій діяльності. І поглянули результати рівня самооцінки в даних груп дітей.
1. Візьмемо для порівняння середні показники діагностичного дослідження самооцінки молодших школярів за допомогою методики Дембо – Рубінштейн. Середні показники самооцінки розумових здібностей у успішних дітей 61,2; в неуспішних 61,7 відмітимо, що це на 0,5 вище у неуспішних дітей. Дані показники практично не відрізняються один від одного. Але якщо ми поглянемо середні показники самооцінки авторитету у однолітків, то у успішних дітей – 60,2, а в неуспішних – 44,6. В цьому випадку самооцінка авторитету у однолітків у успішних дітей виявилася помітно вище (на 15,6). Звернемося до результатів по приватних самооцінках упевненості в собі і зовнішності. Якщо поглянемо таблицю, то відмітимо, що в обох випадках самооцінка у успішних дітей вища, ніж в неуспішних на 10,6 – 12,4 балів. Візьмемо для порівняння самооцінку умілості рук, то відмітимо, що в даному випадку самооцінка вище у неуспішних дітей, чим в успішних на 1,3 балу. Середня (загальна) самооцінка виявилася на 7,2 балу вище у успішних дітей. Отже, якщо узяти приватні самооцінки, наприклад, самооцінку розумових здібностей або умілості рук, характеру, то вони приблизно однакові (різниця 0,5 – 1,3). Але якщо поглянути на самооцінку авторитету, то ми бачимо, що є різниця в самооцінці між добре і неуспішними дітьми (на 15,6).
Табл. 3.2. Результаті діагностичного досліджння самооцінки молодши школярів за допомогою методики Дембо – Рубінштейн Успішні діти
Успішні діти |
стать |
Вік (Років, міс.) |
Параметри самооцінки (в балах) | ||||||
Самооцінка розумових здібностей |
Самооцінка характеру |
Самооцінка авторитету |
Самооцінка умілості рук |
Самооцінка зовнішності |
Самооцінка упевненості |
Середня самооцінка | |||
1. Женя Б. |
ж |
8 р., 2міс. |
-71 |
-63 |
+52 |
-78 |
-80 |
-79 |
-70,1 |
2. Антон М. |
м |
8 р., 6міс. |
-64 |
+40 |
-62 |
-80 |
-80 |
-79 |
-67,5 |
3. Женя П. |
м |
8 р., 5міс. |
-76 |
-76 |
-77 |
-77 |
-76 |
-75 |
-76,0 |
4.Іра Р. |
ж |
8 р., 3міс. |
-80 |
-76 |
-77 |
+44 |
+58 |
+49 |
-64,0 |
5. Киріло Ш. |
М |
8 р., 2міс. |
-80 |
+40 |
+40 |
-80 |
-80 |
-80 |
-66,6 |
6.Віка Ст |
ж |
9 р., 2міс. |
+55 |
+55 |
+46 |
+55 |
+59 |
+48 |
+53,0 |
7.Віка До. |
ж |
9 р., 8міс. |
-76 |
+35 |
-73 |
+22 |
+49 |
-75 |
+55,0 |
8. Свєта Е. |
ж |
9 р., 3міс. |
+57 |
-70 |
+60 |
-71 |
-62 |
-63 |
-63,8 |
9. Саша Кор. |
м |
9 р.1міс. |
+42 |
-68 |
+44 |
+45 |
+60 |
-63 |
+53,6 |
10. Оля М. |
ж |
9 р., 9міс. |
+54 |
-65 |
-68 |
-70 |
-66 |
+60 |
-63,8 |
11. Настя М. |
ж |
9 р.11міс. |
+40 |
+29 |
+51 |
+58 |
-70 |
+51 |
+49,8 |
12. Лада С. |
ж |
9 р., 1міс. |
+60 |
-72 |
-70 |
-68 |
+51 |
-69 |
-65,0 |
13. Люба А. |
ж |
10 р., 4міс. |
-62 |
+53 |
+44 |
+56 |
+42 |
+47 |
+50,6 |
14. Киріло Л. |
м |
10 р., 3міс. |
+60 |
+41 |
+58 |
+60 |
+51 |
+50 |
+53,3 |
15. Оля С. |
ж |
10 р., 4міс. |
+40 |
-77 |
-79 |
-79 |
-79 |
-80 |
-72,3 |
16. Віка Ш. |
ж |
10 р., 7міс. |
-62 |
+59 |
-62 |
+59 |
+60 |
-62 |
+60,6 |
Середні показники |
61,2 |
57,4 |
60,2 |
62,6 |
63,8 |
64,4 |
62,5 | ||
Стандартне відхилення (сигма) |
13,2 |
16,0 |
13,0 |
16,2 |
12,3 |
11,1 |
8,1 |
Це цікаво:
Реалізація педагогічних умов організації бесіди на уроках курсу "Я і
Україна" у 3 класі
У процесі експериментального дослідження на уроках курсу "Я і Україна", конструюючи урок, ми : - ознайомлювалися з змістом навчального матеріалу; - продумували, на яких етапах уроку можна використати бесіду; - чітко визначали з якою метою проводитимемо бесіду; - передбачали вид бесіди зал ...
Програмові завдання з
розвитку музичної творчості підлітків
Даний теоретичний етап дослідження присвячувався програмовим завданням з розвитку музичної творчості підлітків. Для цього застосовані такі наукові методи дослідження: теоретичне вивчення та аналіз наукових джерел з психології, педагогіки, музичної педагогіки, методики музичного виховання. Сбітнєва ...
Ідея народності виховання за Ушинським
Однією з найважливіших соціальних і педагогічних проблем Ушинський вважав ідею народності виховання, яку він трактував досить широко. Термін "народність" він розумів, як історію того чи, іншого народу, його ісгорианий розвиток, географічні й природні умови/в яких живе народ, економічні, с ...
На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.