Порівнянний Х-середнє у неуспішних дітей з нормою. Показник оцінки в нормі – 1,5; у нас вийшло по Х-середньому = 1,01. Так само як і у успішних дітей вказує на критичне відношення до самого собі.
Результати діагностичного дослідження соціально-психологічних властивостей молодших школярів за допомогою методики «Особовий диференціал»
Табл. 3.7. Успішні діти
І.П. |
стать |
Вік |
Показник оцінки |
Показник сили |
Показник активності | |||||
Бали |
Значення |
Бали |
Значення |
Бали |
Значення | |||||
1. Женя Б. |
ж |
8 р., 2міс. |
1,71 |
високе |
0,85 |
низьке |
0,85 |
високе | ||
2. Антон М. |
м |
8 р., 6міс. |
0,29 |
низьке |
-1,0 |
низьке |
0,29 |
низьке | ||
3. Женя П. |
м |
8 р., 5міс. |
0,14 |
низьке |
0 |
низьке |
0,14 |
низьке | ||
4.Іра Р. |
ж |
8 р., 3міс. |
1,14 |
низьке |
0,43 |
низьке |
0,43 |
низьке | ||
5. Кирило Ш. |
м |
8 р., 2міс. |
1,29 |
низьке |
1,43 |
високе |
-0,57 |
низьке | ||
6.Віка В. |
ж |
9 р., 2міс. |
1,85 |
високе |
0 |
низьке |
0,71 |
високе | ||
7.Віка До. |
ж |
9 р., 8міс. |
0,87 |
низьке |
0,71 |
низьке |
1,29 |
високе | ||
8. Свєта Е. |
ж |
9 р., 3міс. |
1,71 |
високе |
0,57 |
низьке |
0,57 |
низьке | ||
9. Саша Кор. |
м |
9 р.1міс. |
0,28 |
низьке |
0,14 |
низьке |
0 |
низьке | ||
10. Оля М. |
ж |
9 р., 9міс. |
1,14 |
низьке |
0,42 |
низьке |
1,14 |
високе | ||
11. Настя М. |
ж |
9 р.11міс. |
0,28 |
низьке |
1,29 |
високе |
0,14 |
низьке | ||
12. Лада С. |
ж |
9 р., 1міс. |
1,71 |
високе |
0,85 |
низьке |
0,28 |
низьке | ||
13. Люба А. |
ж |
10 р., 4міс. |
1,0 |
низьке |
0,71 |
низьке |
0,57 |
низьке | ||
14. Кирило Л. |
м |
10 р., 3міс. |
0,43 |
низьке |
0,57 |
низьке |
0,28 |
низьке | ||
15. Оля С. |
ж |
10 р., 4міс. |
1,71 |
високе |
0 |
низьке |
0,43 |
низьке | ||
Середні показники |
1,03 |
0,46 |
0,44 | |||||||
Стандартне відхилення (сигма) |
0,62 |
0,50 |
0,45 | |||||||
Це цікаво:
Розвиток відчуття кольору у процесі виконання
натюрморту
Основним методом навчання образотворчого мистецтва є малювання з натури, яке ставить перед дитиною завдання малювати предмет таким, яким вона його бачить, так, щоб і інші могли встановити схожість намальованого з моделлю. Виконувати цю вимогу дітям на першому етапі не просто, тому що в дошкільному ...
Виховний простір як педагогічний феномен, можливості та варіанти його
створення
В умовах сьогодення знову актуальними є думки А. Макаренка стосовно взаємовпливу особистості та середовища. Науковці різних країн здійснюють дослідження в цьому напрямку. Опосередкований вплив на особистість, що формується, найоптимальніше виявляється в середовищі, в якому вчитель, вихователь «розм ...
Вивчення напрямів формування позитивної самооцінки у дітей молодшого
шкільного віку
Рекомендації вчителю та батькам щодо формування у дитини молодшого шкільного віку позитивної самооцінки За даними Л. І. Божович, правильне формування самооцінки – це один з найважливіших факторів розвитку особистості дитини. Стійка самооцінка формується під впливом оцінки з боку оточуючих (дорослих ...
На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.