Роль української народної педагогіки у процесі формування особистості школяра

Педагогіка і виховання » Народна педагогіка в системі освіти України » Роль української народної педагогіки у процесі формування особистості школяра

Використання української народнопедагогіки в школі має здебільшого допоміжний характер. У чинних програмах для шкіл нашої держави українська народна творчість представлена дуже фрагментарно. Найрідніше і наймиліше, найближче, найсприйнятливіше й найзрозуміліше для кожної дитини, підлітка, юнака чи дівчини залишаються поза їхньою увагою.

Що й казати, значення актуалізації етнопедагогіки переоцінити важко. Правда, подивуються скептики, які вважають це механічним поверненням до старовини, протиставляють народній педагогіці педагогіку наукову тощо.

Маємо всі підстави для того, щоб вважати таку позицію хибною.

По-перше, загальновизнаною є істина, що справжня народна мудрість, загальнолюдські ідеали про виховання дітей і молоді ніколи не старіють. Вони вічні. І чим ширша сфера їх застосування, тим краще.

По-друге, протиставлення наукових знань народній мудрості є, протиприродним. Треба не протиставляти, а зіставляти, що дасть змогу з позицій наукової педагогіки розкривати достовірність педагогіки народної і, навпаки, за допомогою масової практики виховання дітей перевіряти життєздатність наукових педагогічних теорій. Така концепція у підході до висвітлення основних тенденцій розвитку і застосування сімейної етнопедагогіки уявляється нам найперспективнішою.

Етнопедагогіка сприяє реалізації принципу зв'язку школи з життям народу. До того ж, раціональне застосування народних засобів забезпечує наступність між дошкільним і шкільним навчанням, полегшує перехід із сімейної обстановки в шкільну. Інакше кажучи, воно з'єднує батьківське виховання з учительським, школу з сім'єю, оскільки серцевина етнопедагогіки — насамперед у родині. І чим більше в шкільній праці елементів домашньої дидактики, тим краще. Адже, за висловом К. Д. Ушинського, школа для дитини хороша тоді, коли вона пройнята сімейним характером і більше схожа на сім'ю, ніж на школу.

Вдале застосування народної творчості на уроках та в позакласній роботі збагачує, урізноманітнює й оптимізує працю вчителя. Зустріч учня із звичним і добре відомим для нього (наприклад, з народною загадкою, афоризмом, скоромовкою тощо) завжди радісна, цікава й приємна. Вона будить позитивні емоції, викликає інтерес до навчання, робить малодоступне близьким і зрозумілим, активізує творче мислення, збагачує духовно. Нарешті, народна педагогіка прикрашає педагогічну дію вчителя, є одним з показників його педагогічної майстерності.

Не можна забувати, що виховання духовності, яке нині набуло особливої гостроти, значною мірою іде через етнопедагогіку. Той, хто її обминає, найчастіше зазнає невдач, оскільки, як правило, скочується до схоластичних сентенцій, безкінечних повторів загальних фраз, малозрозумілих і несприйнятливих для учнів, що в кінцевому підсумку призводить до манкуртизму. Згадана помилка, на жаль, стала типовою і набула значного поширення в школі.

Навчальний план загальноосвітньої школи складається із системи навчальних дисциплін, які дають змогу учителям та вихователям залучити до навчально-виховного процесу українську етнопедагогіку в усій її різноманітності.

До прикладу, уроки української мови розкривають учням мовні скарби рідного народу. Вивчення української літератури не тільки репрезентує ідейний зміст і суть мовно-естетичного удосконалення красного письменства, а й підводить до поглибленого розуміння самої основи цієї досконалості — усної народної творчості.

Певну інформацію про народні знання, здобуті емпіричним шляхом зусиллями багатьох поколінь, можна дати учням у процесі вивчення всіх інших дисциплін: на заняттях з математики — про народну математику, географії та астрономії — про народну метеорологію, фізкультури — про народну медицину й дитячу субкультуру тощо. Вивчення у 11 класі етики й психології сімейного життя створило сприятливі умови для відкриття перед юнаками й дівчатами української народної фамілогії.

Це цікаво:

Вимоги до текстів для навчання аудіювання
Аудіювання використовується як засіб ознайомлення учнів з новим мовним або мовленнєвим матеріалом. Матеріальною основою аудіювання є аудіотекст. Як і всякий текст, він має свою композицію, структуру і смислову організацію. На відміну від письмового тексту він інтонаційно оформлений, а його відтворе ...

Проектування дидактичних матеріалів та обрання групи загально дидактичних методів навчання
Щоб отримати план, слід здійснити: вибір необхідних змістовних елементів з теми і встановити типи існуючих між ними взаємозв'язків; вибір послідовності викладу змістовних елементів і сформулювати заголовки, які об'єднують ці змістовні елементи за однорідними ознаками; вибір рівня складності плану. ...

Розвиток видів і процесів пам`яті у дітей молодшого шкільного віку
У сучаснiй системi виховання молодший шкiльний вiк охоплює перiод життя дитини 7–11 рокiв (1 – 4 класи школи). Найбiльш характерна риса даного перiоду полягає в тому, що в цьому вiцi дошкiльник стає школярем. Це перехiдний перiод, коли дитина поєднує в собi риси дошкiльного дитинства з особливостям ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com