Народна педагогіка у системі освіти

Сторінка 1

У педагогічній практиці ми досить часто стикаємося з поняттями «система виховання» і «виховна система» на підставі того, що у складному полі функціональному педагогічному процесі важливе використання не окремих, розрізнених заходів, а цілісної, продуманої системи багатобічних дій, що повною мірою може забезпечити необхідний виховний ефект.

Узагальнюючи наукові доробки педагогів у контексті системного підходу, варто окреслити загальні положення системного підходу до української народної педагогіки:

навчально-виховний процес та його дослідження потребують системного підходу;

педагогічна система розглядається як цілісне утворення щодо зовнішнього середовища, а тому питання освіти вивчаються у зв’язку з соціальним розвитком та запитами суспільства;

педагогічна система складається з окремих компонентів елементів), кожен з яких може розглядатися як самостійна підсистема, й набуває різного змісту в різних дидактичних системах навчання;

усі елементи педагогічної системи перебувають у тісних взаємозв’язках і взаємовідносинах, серед яких необхідно виокремити суттєві – системо - і структуроутворюючі;

сукупність елементів та зв’язків між ними дає уявлення про структуру й організацію системних об’єктів, а саме: впорядкованість системи, взаємозалежність елементів, взаємопідпорядкованість елементів.

Педагогічна система, розроблена Н. Кузьміною, була виявлена в результаті аналізу пропонованих у літературі різних систем і визначена як та, що найбільш відповідає нашим уявленням. Для функціонування системи необхідна наявність та цілісна єдність п’яти структурних елементів:

педагогічних цілей;

змісту, який відповідає поставленим педагогічним цілям;

педагогічних комунікацій, які включають прийоми та методи, адекватні змісту;

педагогів, які володіють змістом та педагогічними комунікаціями;

вихованці, для яких визначаються цілі, зміст, комунікації та педагоги.

В українській народній педагогіці, відповідно до традиційних у цьому напрямку позицій, мета виховання розуміється як виховання досконалої особистості. Це ще один раз доводить, що загальнолюдський ідеал не міг бути створений лише в одній країні і одним тільки народом. Система виховання не винаходиться, а засвоюється, її виробляє усе людство й передає подальшим поколінням. Історія педагогіки наочно демонструє, що загальнолюдський ідеал у всебічно й гармонійно розвиненій особистості створюється тільки спільними зусиллями всіх народів.

Якщо підійти до вирішення питання з погляду формальної логіки, то зовнішній прояв властивостей будь-якого процесу у даній системі можна визначити як функцію. Згідно з конструктивним визначенням системи, будь-який процес розглядається як система тільки в тому випадку, якщо його властивості використовуються для досягнення мети. Іншими словами, функція системи є її властивість у динаміці, що приводить до досягнення мети.

У цьому сенсі українська народна педагогіка реалізує свою цільову основу через функції, які, у свою чергу, визначають конкретні вимоги, що висуваються до дитини. Розуміючи під вимогами умови, без яких система не в змозі реалізувати позначені народною педагогікою цілі, важливо відзначити, що вони детермінують функції системи і є своєрідними умовами прояву її властивостей. Узагальнюючи вимоги української народної педагогіки до всебічного розвитку особистості дитини, можна таким чином конкретизувати її розвивально-виховні функції (таблиця 1).

Що стосується наступного структурного компоненту системи – змісту виховання, заснованого на ідеях української народної педагогіки, то воно також доцільне і традиційно включає фізичне, розумове, етичне, трудове та естетичне виховання. У системі «українська народна педагогіка» взаємопов’язані і взаємозалежні форми, засоби та методи виховання, які залежать від цілей і співвідносяться зі змістом. Ідеї української народної педагогіки мають у своєму розпорядженні специфічні засоби виховання, до яких належать казки, прислів’я, приказки, пісні, ігри, народні свята. Для реалізації функцій народної педагогіки використовуються різні засоби, до того ж простежується певна специфіка їх застосування: час, диференціація, відповідність віковим особливостям вихованців, багатоваріантність, цілеспрямованість взаємозалежність тощо.

Страницы: 1 2

Це цікаво:

Самовиховання як вищий етап процесу виховання. Прийоми самовиховання
Самовиховання успішно здійснюється в школі за таких умов: в дитячому колективі створено сприятливий для самовиховання клімат; в учня, який хоче займатися самовихованням сформовано ідеал, до якого він прагне; в учнів наявний певний рівень свідомості, коли вони правильно оцінюють свої дії і поведінку ...

Гімнастика як вид фізичного виховання та її вплив на психоемоційний стан студентів першого курсу вищого навчального закладу
У практиці фізичного виховання фізичні вправи застосовуються у вигляді гімнастики, різних видів спорту, ігор і туризму. Гімнастика має велике оздоровчо-гігієнічне значення. Корифеї світової науки велике значення придавали фізичним вправам, особливо гімнастичним, і вважали їх за найкращий засіб підв ...

Технологічна карта по виготовленню композиції
Визначте по кольоровому колу основні кольори вашої композиції, за цими кольорами виберіть фурнітуру та аксесуари. Згідно з обраними кольорами, підбираємо тканину (мішковину) і драпіруємо нею чашку (горщик). Заповнюємо до верху чашку пінопластом та накриваємо його драпіровкою. Визначаємо висоту осно ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com