Формування ґендерночутливого світосприйняття в учасників навчально-виховного процесу

Педагогіка і виховання » Гендерне виховання у школі: Теорія та практика » Формування ґендерночутливого світосприйняття в учасників навчально-виховного процесу

Сторінка 6

Яскравим прикладом застосування ґендерного тренінгу для формування ґендерночутливого світосприйняття у школярів був досвід літньої „Школи рівних можливостей” 2000 року. У рамках проведення школи з її учасниками були проведені тренінги з проблем подолання конфліктів, запобігання насильству і дискримінації, утвердження рівних прав і можливостей, розвитку підприємницьких навичок тощо.

Це початки ґендерної освіти для школярів, яка має поширюватися, поступово змінюючи свідомість громадян і громадянок нашої держави, відкриваючи в кожній і кожному найкращі якості вільної, творчої особистості, відповідальної за свою долю.

В свідомості школярів поступово має відбуватись процес руйнування традиційних ґендерних стереотипів. Звичайно перехід від традиційних ролей до нових відносин – хворобливий, складний і напружений і стосується дорослих насамперед. І. Кльоцина у праці „Гендерная социализация” радить і чоловікам і жінкам як легше перебороти цей перехідний період. Ті самі поради спрямовуємо і школярам:

вчитися ставитися один до одного й взаємодіяти, не обвинувачуючи один одного й не відчуваючи себе винними;

вчитися будувати відносини, базуючись на процесі, а не на символах;

вчитися доводити суперечки до кінця;

вчитися рівноважно близькості й віддаленню;

помічати, визнавати й використовувати гнів одного з партнерів;

знищувати нерівновагу того, хто діє й того, хто співдіє;

допомагати один одному.

Відштовхуючись від порад дослідниці, школярам також можна запропонувати:

Хлопцям

Дівчатам

розвивати в собі м’якість

вчитися бути агресивною

вчитися більше зосереджуватися на процесі

вчитися зосереджуватися на меті

вчитися визнавати свій страх

вчитися допускати агресивність

вчитися не боятися поразки

вчитися не боятися успіху

Цілеспрямована робота з досягнення ґендерної рівності повинна проводитися й на рівні соціальних інститутів. Дослідники пропонують наступні міри:

Зміна зразків соціалізації, що привертають жінок до примирення зі своїм підлеглим положенням.

Зміна відносин чоловіків-батьків до своїх домашніх обов’язків, збільшення їхньої участі у вихованні дітей.

Підвищення гнучкості навчальних програм і графіків роботи в установах, що дозволяють батькам поєднувати навчання або роботу з невідкладними сімейними справами.

Створення нових можливостей для одержання професійної допомоги по догляду за дітьми.

Повне скасування законів і постанов, що припускають пряму або непряму дискримінацію жінок.

Ці дії на рівні масштабних державних перетворень мають створити відповідне підґрунтя для зміни умов традиційної ґендерної соціалізації.

Отже, підсумовуючи той досвід ґендерного виховання, який вже накопичено сучасними вітчизняними та західними дослідниками, ми можемо запропонувати такі шляхи його здійснення:

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Це цікаво:

Можливості впровадження корекційних вправ в навчально-виховному процесі фізичного виховання дітей дошкільного віку
Подолання фонетико-фонематичного недорозвинення досягається шляхом цілеспрямованої логопедичної роботи з корекції звукової сторони мови і фонематичного недорозвинення. Система навчання і виховання дітей дошкільного віку з фонетико-фонематичним недорозвиненням включає корекцію мовного дефекту і підг ...

Конспекти уроків з природознавства із використанням дидактичних посібників, зроблених за допомогою комп'ютера
Тема. Повітря навколо нас. Термометр Мета. Ознайомити учнів із повітрям, його властивостями, значенням; властивостями рідин, які здатні розширюватися при нагріванні та стискатися при охолодженні, використанням цих рідин у термометрах; ознайомити із будовою термометра, його видами; розвивати спостер ...

Постановка навчально-методичних цілей вивчення теми
В.П. Безпалько запропонував чотири рівня засвоєння знань, які характеризують критерії навчання і визначають етапи пізнавальної діяльності: рівні репродуктивної діяльності, об'єктно-продуктивної і суб'єктно-продуктивної діяльності, рівень пізнаваності. Характеристика рівнів: 1-й рівень - вміння дізн ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com