Підготовка майбутніх учителів до виховання школярів у дусі нових ґендерних стратегій

Педагогіка і виховання » Гендерне виховання у школі: Теорія та практика » Підготовка майбутніх учителів до виховання школярів у дусі нових ґендерних стратегій

Сторінка 4

В 1993 р. Міністерством освіти України та інститутом системних досліджень освіти була затверджена і впроваджена в навчальний процес Одеської академії харчових технологій перша програма спецкурсу „Історія жіночого руху в Україні”. Майже одночасно з Одесою до розробки навчальних курсів приступили вчені Харкова. В 1996 р. Про свої наміри в сфері розробки навчальних курсів з ґендерної проблематики заявив Сумський ґендерний центр та Лабораторія ґендерних досліджень і надзвичайно швидко досягли успіхів в опрацюванні питань ґендерної педагогіки. Вже в 1997 р. Було запроваджено два спецкурси: „Жіночий рух України” і „Ґендер і психологія статевих відмінностей”. Лабораторія ґендерних досліджень Сумського державного педагогічного університету підготувала низку навчальних спецкурсів: „Жінка в світовій і вітчизняній культурі”, „Проблема ґендеру в історії”, „Соціологія статі та сім’я”, „Ґендерна соціалізація”, „Ґендерна педагогіка”. А в 2001 р. Опубліковано навчально-методичний посібник „Ґендерна освіта в вузі” .

Також до викладання курсів з ґендерної проблематики свій внесок зробили викладачі Національного університету „Києво-Могилянська академія”, Львівського національного університету ім. І. Франка, активно працюють на розробкою навчальних курсів з ґендерної проблематики жінки-вчені Миколаєва, Запоріжжя та інших міст України.

В 1998 році Київський дослідницький та консультативний ґендерний центр реалізував проект „Навчаємо фемінізму”, результатом якого стало видання трьох навчальних програм – „Ґендерні дослідження в соціології” (Лавриненко Н.), „Вступ до теорії фемінізму” (Чухим Н.), „Історія жіночого руху” (Зленко В.), які були впроваджені в навчальний процес вузів Києва, Одеси, Сімферополя.

Ініціативу в дослідженні та викладанні проблем ґендерної соціалізації в Запоріжжі проявив факультет соціальної педагогіки та психології державного університету. Вагомим доробком факультету стали: навчальний посібник з проблем насильства, спеціальні навчальні програми, учбові курси, дипломні роботи з ґендерної тематики.

Активно працюють над розробкою навчальних курсів з ґендерної проблематики жінки-вчені Миколаєва. В університетах міста читається кілька курсів: „Політика і жінка” (Н.В. Шевченко), „Американська жінка в історії та культурі” (Г.В. Запорожець), „Історіографія ґендерних досліджень” (Г.Г. Черних), „Ґендерне виховання, як основа побудови громадянського суспільства” (О.М. Любарська).

До викладання навчальних курсів з ґендерної проблематики свій внесок зробили викладачі Національного університету „Києво-Могилянська академія”: „Ґендерні дослідження в соціології,”, „Теорії та дослідження ґендерних відносин у суспільстві”, „Ґендер і політика” (С. Оксамитна), „Феміністичній дискурс української літератури ХХ століття” (В. Агєєва), „Феміністична інтерпретація тексту” (Р. Вертельник).

Процес розробки і впровадження курсів з ґендерної проблематики вийшов на новий якісний рівень з 1999 року завдяки реалізації проекту ПРООН „Ґендерна освіта”. В межах цього проекту здійснювалась розробка навчальних програм і методичних підручників з врахуванням ґендерного компонента, наслідком чого стало видання 15 навчальних програм. Кілька навчальних програм в доробку Київського інституту ґендерних досліджень: „Жінка в науці та освіті України ХІХ-ХХ ст.” (Палієнко М.), „Жінка в суспільстві: ґендерні аспекти” (Ефімова О.А), „Психологічна допомога жінкам та чоловікам у кризових ситуаціях” (Грабовська І.) та інші.

Нові курси з ґендерної проблематики підготовлені у Київському науково-освітньому ґендерному центрі: „Ґендерне виховання лідерських якостей у студентів” (Шатенко В.О.), „Ґендерна експертиза шкільних підручників” (Фролов П.), „Освіта і ґендерна соціалізація: теоретико-методологічний підхід” (Кутова Н.) .

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Це цікаво:

Сутність і структура методу навчання
Організація процесу навчання здійснюється за допомогою різних методів навчання. Щоб методи навчання стали засобом творчої діяльності вчителя, необхідно усвідомити суть методу як дидактичної категорії: його характеристику (ознаки, структуру), різноманітність методів навчання (оптимальну класифікацію ...

Особливості використання дидактичної гри на уроках української мови
Гра належить до нетрадиційних, визнаних методів навчання і виховання, дошкільників, молодших школярів і підлітків. Цінність цього методу полягає в тому, що в ігровій діяльності освітня, розвиваюча й виховна функція діють у тісному взаємозв’язку. Гра як метод навчання організовує, розвиває учнів, ро ...

Основні підходи науковців до розуміння соціально-педагогічних характеристик дітей «групи ризику»
Системна криза, що охопила все світове співтовариство, характеризується такими загальними для різних країн ознаками, як посилення соціальної відчуженості серед молоді, все більше поширення в дитячому середовищі саморуйнівної поведінки, що зумовлює злочинність, проституцію, наркоманію, алкоголізм та ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com