Методика формування економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів засобами комп’ютерних технологій

Педагогіка і виховання » Методика формування економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів засобами комп’ютерних технологій

Сторінка 8

2. Аналіз наукових праць, а також вивчення досвіду з формування економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів дозволили:

встановити сутність економічних знань та рівні їх засвоєння: впізнання (знання-ознаки); розуміння (знання-копії); застосування (знання-уміння); творчість (знання-трансформації);

визначити такі філософські категорії, які знаходяться в основі класифікації економічних знань як то: поняття, судження, умовиводи, терміни, факти, закони, теорії, концепції, тенденції, методи, процеси, алгоритми, оцінка, правила, норми, принципи, властивості, засоби, критерії, символи, описи, класифікації, фактори;

визначити навчальні дисципліни, за допомогою яких може бути реалізованою мета дослідження: «Інформатика та обчислювальна техніка», «Економічна теорія», «Економіка підприємств та маркетинг», «Організація виробництва і менеджмент», «Основи проектування (в галузі)», «Дипломне проектування»;

виявити комп’ютерні технології, які застосовуються інженерами-педагогами в процесі вирішення професійних завдань економічного змісту і, в той же час, сприяють ефективному формуванню в них же економічних знань;

встановити основні принципи побудови економічного складника навчання майбутніх інженерів-педагогів, серед яких єдність фундаментальних і професійних знань, поетапне формування економічних знань, безпосереднє й опосередковане формування економічних знань, комплексне застосування засобів комп’ютерних технологій, адаптивний характер консультацій.

3. При визначенні цілей формування економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів за основу прийнята й уточнена шляхом встановлення відповідності дій і виявлених компонентів економічних знань чотирирівнева структура цілей. Так, узагальнено, перший рівень передбачає формування знань назв і взаємозв’язків економічних категорій, показників економічної діяльності, властивостей економічних об’єктів, методів їх дослідження; другий рівень – формування знань визначень економічних понять, сутності процесів і явищ, алгоритмів розрахунків економічних показників; третій рівень – формування знань здійснення аналізу економічних об’єктів, видів факторів впливу на економічні об’єкти і способів їх урахування у процесі прийняття економічних рішень, способів зміни відомих алгоритмів економічної діяльності стосовно конкретних вихідних умов; четвертий рівень – формування знань способів оцінювання економічних об’єктів за критеріями, визначеними самостійно, узагальнення інформації на самостійно обраній основі, принципів визначення шляху рішення нових, нестандартних завдань, механізму перетворення об’єктів відповідно до завдань діяльності.

4. Обґрунтовано, що розробка цілей та змісту формування економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів повинна здійснюватися шляхом встановлення міжпредметних зв’язків комп’ютерних, економічних і технічних навчальних дисциплін та побудови двоступеневої інтеграційної моделі навчання. Перший ступінь – інтеграція комп’ютерних та економічних знань, яка реалізується шляхом навчання студентів спочатку комп’ютерних технологій в дисципліні «Інформатика та обчислювальна техніка» (MS Windows, MS Word, MS Excel, MS PowerPoint, СКБД MS Access, MS Outlook, Інтернет, MathCad, Adobe Photoshop та ін.) з використанням економічної інформації, а потім – навчання економічних дисциплін «Економічна теорія», «Економіка підприємств та маркетинг», «Організація виробництва і менеджмент» засобами цих же комп’ютерних технологій. Другий ступінь – інтеграція комп’ютерно-економічних і технічних знань, яка реалізується під час техніко-економічного обґрунтування ефективності розроблених технічних проектів за допомогою засобів комп’ютерних технологій в дисциплінах «Основи проектування (в галузі)», «Дипломне проектування». Саме таким чином побудована модель навчання сприяє поступовому залученню студентів до сфери економічних знань і забезпечує послідовне їх формування.

5. Методику формування економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів побудовано на основі використання таких технологій навчання, як: мотиваційна технологія, технології формування нових знань, формування й засвоєння діяльності, контролю і корекції результатів навчання. При цьому навчання комп’ютерних дисциплін передбачає, в першу чергу, реалізацію першої і третьої технологій навчання, навчання економічних дисциплін – реалізацію всіх технологій навчання, а технічних дисциплін – першої, третьої і четвертої технологій навчання. Вони в тому чи іншому обсязі знаходять місце під час усіх видів аудиторних занять і самостійної роботи студентів завдяки визначеній системі методів і прийомів.

6. Розроблена комплексна мотиваційна технологія, яка забезпечує як зовнішню, так і внутрішню, як ситуаційну, так і диспозиційну, як процесуальну, так і результативну, як вступну, так і поточну мотивацію. При цьому визначено такі засоби мотивації: мультимедійні комп’ютерні програми, завдання, натуральні зразки, які сприяють активізації діяльності студентів. Технологія формування нових знань реалізується шляхом єдиного підходу до викладення однохарактерних компонентів економічних знань за допомогою презентаційних програм, електронного підручника, частково електронного практикуму, що розроблені з використанням комп’ютерних технологій: MS Windows, MS Word, MS Excel, MS PowerPoint, FrontPage, MathCAD, MS Access, MS Outlook, Adobe Photoshop, Moodle, та дидактичних матеріалів у вигляді роздрукованих опорних конспектів і структурно-логічних схем. Під час реалізації навчально-пізнавальної діяльності відбувається індивідуальне включення раніше здобутих студентами знань у типові й нетипові ситуації, що забезпечує підвищення рівня сформованості цих знань з першого до четвертого рівнів. Обґрунтовано необхідність включення до комплексу засобів навчання робочих зошитів, у яких містяться спеціальні завдання, спрямовані на формування економічних знань, відпрацювання необхідних дій. Фіксація та обробка результатів контролю виконується автоматизовано. Для студентів проводяться цілеспрямовані консультації. Контрольні засоби розроблені на основі таких комп’ютерних технологій, як: MS Excel, MathCad, MS Access, Moodle.

Страницы: 3 4 5 6 7 8 9

Це цікаво:

Методологія заняття гімнастикою для корекції психоемоційного стану студентів першого курсу вищого навчального закладу
Виходячи з актуальності обраної нами теми, яка говорить, що у сучасному суспільстві проблема психоемоційного стану виступає однією з ключових. Високі темпи життя, постійні перевантаження і дефіцит часу все більше впливають на психіку особистості і стають причинами різних відхилень в нормальній діял ...

Історико-педагогічні передумови проблемного навчання
До історико-педагогічних передумов проблемного навчання слід віднести ідеї активізації навчання, які висловлювалися вченими протягом всього становлення і розвитку педагогіки і навіть ще до оформлення їх у самостійну наукову дисципліну (наприклад, знаменита майєвтика Сократа). Це створює ґрунт для п ...

Використання бесіди на різних етапах уроку в процесі вивчення курсу «Я і Україна»
Бесіду можна проводити на всіх етапах уроку природознавства: при опитуванні, вивченні нового матеріалу, актуалізації знань тощо. Це можна показати за допомогою фрагментів уроків з природознавства. Організаційна частина. Її мета – мобілізувати дітей до праці, активізувати їх увагу, створити робочу а ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com