Дидактика як педагогічна теорія навчання

Педагогіка і виховання » Освіта – основа розвитку особистості » Дидактика як педагогічна теорія навчання

Сторінка 3

навчання вмінню самостійно вчитись;

розвиток інтелектуальних здібностей дитини;

виховання навичок спілкування і співробітництва.

теорія В.В.Давидова – Д.Б.Ельконіна – формування навчальної діяльності та її суб’єктів в процесі засвоєння теоретичних знань за допомогою виконання аналізу, планування і рефлексії:

формування в школярів теоретичної свідомості і мислення;

засвоєння теоретичних знань за допомогою оволодіння системою дій, систематичного вирішення задач;

аналіз і рефлексія учнем своїх дій;

перехід від спільної до індивідуальної діяльності і становлення індивідуального суб’єкту навчання;

розвиток творчості учнів.

теорія С.А.Смирнова – методика спільної творчості:

відношення до дитини як до суб’єкту будь-якого виду діяльності;

формування особистісного (суб’єкт-суб’єктного) стилю взаємовідносин учня з однолітками і педагогами;

організація активної взаємодії з однолітками і утворення ситуацій взаємозбагачення;

включення учнів у творчу діяльність і розвиток на базі навчального матеріалу їх творчих здібностей;

створення у класі позитивного емоційного фону навчання, атмосфери емоційного підйому і відчуття успіху;

побудова навчання з опорою на ігрові форми.

теорія І.С.Якиманської – індивідуально значимої діяльності учня, в якій реалізується його індивідуальний досвід:

свобода вибору учнями змісту навчання і навчальних завдань;

вияв ставлення учнів до навчання;

спрямованість вчителя на навчальні можливості кожного учня;

побудова уроку, спрямованого на створення умов самореалізації, самостійності кожного учня, розкриття і максимальне використання суб’єктивного досвіду дитини.

теорія В.В.Сурикова – дидактична модель особистісно орієнтованої освіти – створення умов для повноцінного прояву і розвитку особистісних функцій суб’єктів освітнього процесу:

застосування спеціально створених особистісно орієнтованих ситуацій (навчальних, пізнавальних, життєвих).

Всі ці, а також багато інших теорій відрізняються тим, що надають своє бачення сутності і напрямку розвитку, пропонують свої технології забезпечення розвитку учнів в процесі навчання. Вибір і застосування конкретної теорії, підходу, технології залежить від особливих умов навчання, специфіки навчального предмету, освітньо-вікової категорії учнів і т.п.

Страницы: 1 2 3 

Це цікаво:

Сутність, мета і принципи організації профільного навчання
Профільне навчання – вид диференційованого навчання, який передбачає врахування освітніх потреб, нахилів і здібностей учнів і створення умов для навчання старшокласників відповідно до їхнього професійного самовизначення, що забезпечується за рахунок змін у цілях, змісті, структурі та організації на ...

Загальноосвітня школа
Початкова школа в Румунії триває протягом 8 років. Кожна дитина автоматично зараховується до школи, яка є найближчою до його місця проживання. Якщо батьки хочуть віддати дитину до школи, яка має високий рейтинг, то вони повинні вирішити це питання за два або три роки перед початком навчання дитини. ...

Mісце задач на цінні папери в курсі математики основної школи
Ринок – це обмін товарами. Головним еквівалентом товару виступають гроші. З тих пір, як гроші були введені як засіб обміну товарів, вони виступають як новий товар, який поклав основу для створення фінансового ринку. Це вторинний ринок, де товаром виступають благородні метали, гроші, валюта та цінні ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com