Дидактика як педагогічна теорія навчання

Педагогіка і виховання » Освіта – основа розвитку особистості » Дидактика як педагогічна теорія навчання

Сторінка 3

навчання вмінню самостійно вчитись;

розвиток інтелектуальних здібностей дитини;

виховання навичок спілкування і співробітництва.

теорія В.В.Давидова – Д.Б.Ельконіна – формування навчальної діяльності та її суб’єктів в процесі засвоєння теоретичних знань за допомогою виконання аналізу, планування і рефлексії:

формування в школярів теоретичної свідомості і мислення;

засвоєння теоретичних знань за допомогою оволодіння системою дій, систематичного вирішення задач;

аналіз і рефлексія учнем своїх дій;

перехід від спільної до індивідуальної діяльності і становлення індивідуального суб’єкту навчання;

розвиток творчості учнів.

теорія С.А.Смирнова – методика спільної творчості:

відношення до дитини як до суб’єкту будь-якого виду діяльності;

формування особистісного (суб’єкт-суб’єктного) стилю взаємовідносин учня з однолітками і педагогами;

організація активної взаємодії з однолітками і утворення ситуацій взаємозбагачення;

включення учнів у творчу діяльність і розвиток на базі навчального матеріалу їх творчих здібностей;

створення у класі позитивного емоційного фону навчання, атмосфери емоційного підйому і відчуття успіху;

побудова навчання з опорою на ігрові форми.

теорія І.С.Якиманської – індивідуально значимої діяльності учня, в якій реалізується його індивідуальний досвід:

свобода вибору учнями змісту навчання і навчальних завдань;

вияв ставлення учнів до навчання;

спрямованість вчителя на навчальні можливості кожного учня;

побудова уроку, спрямованого на створення умов самореалізації, самостійності кожного учня, розкриття і максимальне використання суб’єктивного досвіду дитини.

теорія В.В.Сурикова – дидактична модель особистісно орієнтованої освіти – створення умов для повноцінного прояву і розвитку особистісних функцій суб’єктів освітнього процесу:

застосування спеціально створених особистісно орієнтованих ситуацій (навчальних, пізнавальних, життєвих).

Всі ці, а також багато інших теорій відрізняються тим, що надають своє бачення сутності і напрямку розвитку, пропонують свої технології забезпечення розвитку учнів в процесі навчання. Вибір і застосування конкретної теорії, підходу, технології залежить від особливих умов навчання, специфіки навчального предмету, освітньо-вікової категорії учнів і т.п.

Страницы: 1 2 3 

Це цікаво:

Особливості застосування дидактичних ігор на заняттях з кулінарії
Дидактична ділова гра на наочній основі - особливий варіант рольової гри в умовах класно-урочного одночасного навчання великих груп учнів (до 30 чол.). Вона може проводитися в теоретичному і практичному варіантах або в їх комбінації. Специфікою її теоретичного варіанту під час виробничого навчання ...

Функції викладача
Робота за методом проектів вимагає від викладача не так викладання, як створення умов для прояву у студентів інтересу до пізнавальної діяльності, до самоосвіти, до застосування отриманих знань на практиці. В певному сенсі викладач перестає бути «предметником», а перетворюється в педагога широкого п ...

Характеристика позасистемних чинників розвитку формальної освіти на прикладі фаху студента
Українська культурологічна освіта вважається одною із найкращих у Східній Європі. І, це дякуючи тому, що навчання студентів з самого першого курсу орієнтоване на цінності світової художньої та культурної спадщини. Крім теоретичних занять з історії культури і мистецтв, музейної справи, естетики, худ ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com