Віковий підхід і проблеми екологічної освіти та виховання

Педагогіка і виховання » Принципи екологічного виховання » Віковий підхід і проблеми екологічної освіти та виховання

Сторінка 3

Отже, важливим завданням екологічної педагогіки та психології є виховання людини, яка б надавала перевагу духовним цінностям над матеріальними, у якої матеріальні запити досить скромні і яка може спокійно дивитись на рекламу різних привабливих товарів.

Основним методологічним принципом екологічної психопедагогіки, як вважають провідні дослідники з екопсихології С. Дерябо і В. Ясвін, полягає у чіткій відповідності педегогічного процесу екологічного виховання психологічному процесу формування екологічної свідомості. Отже, цей принцип означає, що для ефективності педагогічного процесу, що формує екологічну свідомість особистості, необхідно задіяти у ньому якомога більше різноманітних психологічних факторів та механізмів, які сприяють формуванню екоцентричного типу екологічної свідомості. Крім того, дуже важливе значення для планування педагогічних заходів має віковий фактор. Саме вік вихованців чи учнів визначає форми та методи педагогічних заходів. У зв’язку з цим ми розглянемо різні підходи до формування екологічної свідомості, екологічних установок та екологічної поведінки у різних вікових групах.

Загальний підхід до аналізу формування суб’єктивного ставлення до довкілля. Ставлення до довкілля можна представити як трьохкомпонентну структуру, що складається з таких елементів:

емотивного (емоційного);

когнітивного (пізнавального);

конативного (поведінкового).

Отже, визначити ставлення людини до довкілля можна лише проаналізувавши усі три компоненти цього ставлення – емоції, пізнавальну діяльність спрямовану на довкілля та поведінку у оточуючому середовищі. Ці компоненти мають різну вагу, як у окремих вікових та соціальних групах, так і у окремих особистостей, одним з найважливіших завдань екологічного виховання є, з одного боку, формування усіх трьох компонентів, а з іншого – гармонійного їх поєднання.

Дошкільний вік та формування суб’єктивного образу світу

Ставлення до довкілля у дітей дошкільного віку значною мірою визначаються особливістю мислення, яке Жан Піаже характеризував як егоцентричне. Егоцентричне мислення дитини дошкільного віку характеризується тим, що вона чітко не диференціює своє «Я» і навколишній світ, суб’єктивне та об’єктивне, переносить на реальні зв’язки між явищами світу власні внутрішні спонукання.

Окрім егоцентризму у ставленні до довкілля для дошкільників, особливо молодших, характерні також антропоморфізм, артифікалізм та прагматизм.

Антропоморфізм у ставленні до довкілля виражається у тому, що дитина пояснює усі причинно-наслідкові зв’язки, що існують у оточуючому середовищі, за аналогією із явищами, що існують у людському середовищі. Наприклад, часто маленькі діти погоджуються з тим, коли дорослі говорять їм, що «сонечко пішло спати», «квіточки хочуть пити» і т. п.

Артифікалізм (від лат. arte – штучно і facere – робити) – друга характеристика мислення дошкільника, у основі якої лежить уявлення, що усі об’єкти та явища довкілля створені самими людьми для власних цілей. Артифікалізм, властивий дітям дошкільного віку призводить до формуванню у них прагматичного ставлення до довкілля: «Дерева ростуть для того, щоб мені були яблука, груші, сливи; річка існує, щоб я у ній купався» та інше. Безумовно, таке ставлення до довкілля буде тим виразніше, чим менше впроваджуватиметься екологічне виховання.

У екологічній свідомості дошкільника переважає емотивний компонент – оточуюче середовище дошкільником сприймається досить емоційно.

У старшому дошкільному віці з’являються передумови для формування когнітивного компоненту екологічної свідомості. Ази екологічних знань можна давати дітям на заняттях з малювання, розвитку мовлення та вивчення рідного краю, формуючи когнітивний компонент ставлення до довкілля.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Це цікаво:

Специфіка навчальних цілей та проблеми їх формування
Не зважаючи на велике значення цілепокладання у будь-якій сфері діяльності, дані питання дуже слабко висвітлені у вітчизняній навчальній літературі з педагогіки. Інколи і самі викладачі не формулюють навчальних цілей, що знижує ефективність їх викладацької діяльності. Крім того, кожний викладач і у ...

Особливості змісту педагогічної технології «Будинок вільної дитини»
Центральне місце у педагогічний технології М. Монтессорі належить дидактичному матеріалу, який є важливим засобом становлення фізичних і психічних функцій дитини, розвитку її творчості, уваги, волі, навчання письма та елементарної математики. Головну його цінність М. Монтессорі вбачала у сприянні в ...

Концепція підготовки
Її суть найкраще висвітлюється через алгоритмізацію. Алгоритмом у математиці прийнято називані систему операцій, послідовне виконання яких обов'язково приводить до правильного результату. Оскільки кожен учитель має прийти в кінцевому підсумку до бажаних (і найкращих) наслідків, алгоритм виявляється ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com