Особливості розвитку самооцінки дітей молодшого шкільного віку з різним рівнем навчальної успішності

Педагогіка і виховання » Особливості самооцінки молодших школярів з різним рівнем навчальних успіхів » Особливості розвитку самооцінки дітей молодшого шкільного віку з різним рівнем навчальної успішності

Сторінка 1

Дослідження передбачало наступну послідовність етапів:

Вибір методів дослідження.

Організація та проведення дослідження:

а) вивчення соціальних характеристик вибірки та встановлення рівня навчальної успішності школярів;

б) вивчення рівня домагань учнів;

в) вивчення самооцінки молодших школярів;

г) встановлення зв’язків між самооцінкою, рівнем домагань і успішністю навчання.

Аналіз отриманих результатів.

Обробка висновків та розробка рекомендацій.

I етап дослідження був спрямований на виявлення рівня успішності навчання дітей у 2-х, 3-х, 4-х класах. На II етапі ми зосередились на вивченні особливостей самооцінки дітей молодшого шкільного віку, відповідно до рівня їх навчальної успішності. III етап роботи був присвячений аналізу отриманих результатів щодо поставленої мети та завдань дослідження.

В ході дослідження використовувалися експертна оцінка, спостереження, структуроване інтерв’ю, анкета соціальної підтримки дитини і бесіда, отримані дані були проаналізовані методом математична статистика – кореляція методом Спірмена.

Експеримент проводився в Київській загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів №233. Для проведення експерименту були обрані 2, 3, 4 класи. В експерименті брали участь 45 осіб. Обрана вибірка була збалансована по соціальним характеристикам. Завдяки бесідам з вчителями було з’ясовано, що загалом діти проживають в матеріально забезпечених сім’ях з достатнім або середнім рівнем. Батьки роблять все можливе для того, щоб забезпечити власну дитину всім необхідним для її комфортного перебування як у школі, так і вдома. Деякі учнів мають свою власну кімнату, де панує теплота і затишок, а також створені всі необхідні умови для виконання домашніх завдань. Як тато, так і мама з любов’ю і повагою ставляться до своїх дітей, піклуються про них, цікавляться їхніми справами, шкільним життям. Усі сім’ї є повними, крім родини однієї учениці третього класу, яка живе лише з татом (див. рис 1).

Рис. 1. Склад сім’ї вибірки

Тобто 72% дітей живуть у повних сім’ях і лише 2% – в неповних. Більшість сімей респондентів живуть окремо від своїх прабатьків, але, незважаючи на це, як дідусі, так і бабусі дуже підтримують своїх дітей та онуків, тому відіграють надзвичайно важливу роль в житті учнів. Дуже часто доводилося чути від школярів, що саме бабусі допомагають їм виконувати домашні завдання та знаходити вихід в різних ситуаціях. Було виявлено, що всі діти є бажаними в родині. Переважно кожний молодший школяр із вибірки є другою дитиною в сім’ї за народженням (див. рис 2).

Рис. 2. Характеристика вибірки за народженням у сім’ї

Дана діаграма підтверджує, що більшість респондентів (80%) із вибірки є народженими в шлюбі другою дитиною по рахунку.

Аналіз результатів дослідження щодо оцінки респондентами власного самопочуття у школі (див. дод. 3) показав, що стан здоров’я молодших школярів дозволяє їм відвідувати навчальний заклад і працювати в колективі. Розвиток учнів відповідає їх віковим нормам і дозволяє опановувати навчальну програму (див. рис. 3).

Рис. 3. Характеристика вибірки за станом здоров’я

Тобто більшість респондентів із вибірки (67%) оцінюють своє здоров’я на високому рівні, адже вважають, що почувають себе чудово, тому перебуваючи в школі, здатні засвоювати знання та оволодівати новими вміннями та навичками.

Було надано велике значення соціальній ситуації розвитку кожної дитини і особливості підтримки учнів в системі значущих дорослих. Ми вирішили з’ясувати, хто зі старших є найбільш значущим для молодшого школяра і відіграє найбільшу роль у його житті. Для цього кожному з учнів було запропоновано заповнити анкету соціальної підтримки, яка спрямована на виявлення соціальної ситуації між дорослим і дитиною. Молодшим школярам пропонувалось вказати до кого зі старших учень звернеться в першу чергу якщо виникла якась проблема, необхідно вирішити певне завдання чи повідомити про власний успіх (див. дод. 4).

Страницы: 1 2 3

Це цікаво:

Комплексний підхід формування національної самосвідомості учнів початкових класів
Аналіз результатів проведеного експериментального дослідження свідчить про те, що в кінці експерименту переважна кількість учнів глибоко усвідомлює потреби у засвоєнні національних цінностей. Змінився і ранг значущості основних національних цінностей для молодших школярів. У кінці експерименту перш ...

Сутність та основні властивості кольору
Колір - найкращий зображувальний і емоційний засіб живопису. За допомогою кольору, приведеного в творі в гармонійну систему, передаються краса й багатство барв реального світу, матеріальність предметів, їхнє природне забарвлення. Різноманітні предмети навколишньої дійсності відрізняються один від о ...

Сутність диференційованого навчання математики в початковій школі
Розкриття індивідуальних особливостей кожної особистості можливе лише за диференційованого навчання. Проблемі індивідуалізації та організації диференційованих форм роботи з учнями присвячено багато досліджень у педагогіці. Розглядаючи диференційований підхід до школярів як засіб підвищення ефективн ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com