Вивчення особливостей розвитку навчальної діяльності дітей на початковій ланці навчання

Педагогіка і виховання » Особливості самооцінки молодших школярів з різним рівнем навчальних успіхів » Вивчення особливостей розвитку навчальної діяльності дітей на початковій ланці навчання

Сторінка 1

Згідно попередніх наукових досліджень було встановлено, що самооцінка дитини молодшого шкільного віку формує позитивні тенденції щодо успішності навчання, що є новонаправленим процесом. Протягом молодшого шкільного віку спостерігається, що спочатку успішність навчання впливає на самооцінку, а потім самооцінка впливає на успішність навчання. Таким чином, інструментальна складова, яка представлена в навчальних уміннях та емоційне, яке переживається через почуття успіху та розвиток власної Я-концепції та самооцінки є взаємообумовленими процесами.

Спочатку ми приділили увагу вивченню об’єктивних показників успішності дітей, тобто рівень опанування знаннями, що визначається шкільною бальною оцінкою. Показниками успішності навчання ми обрали середню оцінку, згідно суми оцінок виставлених вчителем за минулий навчальний 2010-2011 рік, коли учні навчалися в 1-3-х класах. Нами були визначені рівні успішності дітей: низький, середній, достатній, високий, що співвідноситься із такими показниками, як: низький – 4-5,9 бали, середній – 6-7,9 балів, достатній – 8-9,9, високий – 10-11,9 (див. дод. 9, 10, 11). Порівнявши успішність навчання учнів 2-4 класів, ми отримали такі результати:

Таблиця 2.2. Порівняльна таблиця успішності навчання дітей 2-4-х класів (%)

Рівень успішності

2 клас

3 клас

4 клас

Високий

37,5

30,8

43,75

Достатній

31,25

53,8

50

Середній

31,25

0

6,25

Низький

0

15,4

0

Дана таблиця нам показує, що в 2-ому класі переважають учні з високим рівнем успішності в навчанні, а учні з низьким рівнем – взагалі відсутні. Це може вказувати на те, що діти з великим бажанням ідуть до школи та в 1-2-х класах із цікавістю оволодівають новими знаннями, адже навчальна діяльність – це щось нове для них, а діти, як відомо, завжди із задоволенням пізнають усе невідоме та нове, особливо якщо воно подається у цікавій формі.

У 3-ому класі спостерігається більшість учнів із достатнім рівнем навчальної успішності, а також ми бачимо, що з’явився відсоток дітей (15,4%), які мають і низьку успішність. Тобто можна зробити висновок, що в 3-ому класі в деяких учнів відмічається зниження мотивації до навчання.

Наразі у 4-ому класі переважають учні з достатнім рівнем навчання (50%), а з низьким – взагалі відсутні. Поясненням цьому може бути те, що 4-й клас є перехідним в середню школу, що несе зміну соціального статусу учня і тим самим може підвищувати навчальну мотивацію. Можливо, деяких учнів на це наштовхує думка про майбутнє, а інші ж – прагнуть отримувати позитивні оцінки лише під пильним наглядом батьків. Узагальнивши результати дослідження по динаміці навчальних успіхів учнів, можна сказати, що найбільша кількість учнів з високим рівнем успішності спостерігається у 4-ому класі (43,75%), а найменша – у 3-ому класі (30,8%). З низьким рівнем навчання найбільше дітей у 3 класі (15,4%), у 2-ому та 4-ому класах – взагалі відсутні.

Отримані результати дослідження можна представити у вигляді такого графіка (див. рис. 5):

Рис. 5. Успішність навчання учнів 2-4-х класів (%)

Графік дає нам можливість висловити припущення про те, що опанування учнями навчальною діяльністю має сходні тенденції на рівні 2-го та 4-го класів, що може свідчити про певний рівень опанування дітьми навчальними діями в даних класах початкової школи. В цих класах є тенденція до зростання рівня навчальних успіхів і кількість дітей, що мають високі показники рівня успішності подібна. Різниця полягає в тому, що кількість учнів на середньому рівні менше в 4-ому класі і більше – в 2-ому, а на достатньому рівні ситуація протилежна: більший відсоток четвертокласників знаходиться на достатньому рівні, ніж другокласників. Успішність дітей 3-го класу показує тенденцію розшарування на низький, достатній та високий рівні. Виявлені в нашому дослідженні особливості навчальної успішності впродовж початкової школи не є остаточними і потребують додаткового уточнення. Ми лише можемо засвідчити виявлені тенденції щодо динаміки успішності дітей в класах, які досліджували.

Страницы: 1 2 3

Це цікаво:

Психолого-педагогічні чинники, умови та засоби формування умінь усвідомленої саморегуляції виконавської діяльності у майбутніх вчителів музики
Опанування вмінь усвідомленої саморегуляції виконавської діяльності виступає як важливий спосіб підвищення успішності цієї діяльності за рахунок оволодіння засобами та техніками її регуляції. Разом з тим, опанування вказаними вміннями як операціональним забезпеченням процесу саморегуляції виступає ...

Формування екологічної культурияк психолого-педагогічна проблема
Необхідність подолання екологічних проблем сучасності поставила перед педагогічною теорією та шкільною практикою завдання: на основі біосферного підходу підготувати екологічно грамотну людину, яка розуміє значення життя як найвищої цінності, здатна визначати своє місце у світі, брати участь в охоро ...

Вивчення напрямів формування позитивної самооцінки у дітей молодшого шкільного віку
Рекомендації вчителю та батькам щодо формування у дитини молодшого шкільного віку позитивної самооцінки За даними Л. І. Божович, правильне формування самооцінки – це один з найважливіших факторів розвитку особистості дитини. Стійка самооцінка формується під впливом оцінки з боку оточуючих (дорослих ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com