Організація і зміст експериментального дослідження

Педагогіка і виховання » Методика вивчення дієслова в початкових класах » Організація і зміст експериментального дослідження

Сторінка 8

10. Прочитай. Перероби текст так, щоб було видно, що Грицько — хороший онук і товариш. Запиши свій текст.

Дуже важко дружити з Грицьком. Ніщо йому не подобається. Читати він не любить, на річку не ходить, у футбол не грає. Бабусі він не допомагає, в садок по сестричку не ходить. Нікому з однокласників ніколи на виручку не прийде. Ось і не має Грицько справжніх друзів.

Наприкінці дослідження ми перевіряли сформованість в учнів експериментального і контрольного класів таких умінь з теми „Дієслово”:

відносити до дієслів слова, що означають різні дії;

пояснювати лексичні значення дієслів;

добирати дієслова до груп слів з різним лексичним значенням (руху, праці, спілкування, сприймання, явищ природи тощо);

добирати до поданого дієслова 2—3 синоніми, антонім;

пояснювати пряме і переносне значення дієслів, 2-3 значення багатозначного дієслова, вводячи їх у словосполучення, речення, зв'язні висловлювання;

будувати речення з однорідними присудками, вираженими дієсловами, за ілюстраціями, мовленнєвими ситуаціями, графічними моделями;

використовувати дієслова в навчальних вправах, у текстах розповідного та описового типу;

добирати з-поміж поданих дієслів те, що найбільше відповідає мовленнєвій ситуації;

уникати одноманітності у використанні дієслів із значенням руху, мовлення та ін.;

впізнавати на слух і в письмових текстах неозначену форму дієслова;

добирати неозначену форму до дієслів, поданих в інших формах;

використовувати неозначену форму у побудові навчальних текстів-інструкцій, порад;

визначати час дієслова у реченнях, тексті;

змінювати дієслова за особами і числами в теперішньому і майбутньому часі за зразком (таблицею);

вживати ці дієслівні форми в реченнях і зв'язних висловлюваннях;

переконструйовувати навчальні тексти шляхом заміни дієслівних форм одну одною відповідно до поставленого завдання;

визначати дієслова, які належать до І і II дієвідміни з опорою на закінчення в 3-ій особі множини;

використовувати навчальну таблицю для визначення особи дієслів теперішнього і майбутнього часу, їх закінчень у різних особових формах;

змінювати дієслова минулого часу за родами з опорою на навчальну таблицю та за зразком;

ставити дієслова минулого часу в потрібну родову форму за питанням що робив? (-ла, -ло), що зробив? (-ла, -ло);

дотримуватися літературної вимови і правопису дієслів на -шся;

утворювати і пояснювати (за зразком) значення дієслів на -ся; вживати їх у побудові речень, у зв'язному мовленні.

За сформованістю даних умінь визначено три рівні засвоєння знань про дієслово: високий, середній і низький.

Як показали результати експерименту, відповідні уміння і навички, сформовані на основі використання певних вправ і завдань у процесі реалізації принципу наступності при вивченні частин мови, краще розвинені в учнів експериментального класу, ніж в контрольного. Дані результати представлені у таблиці.

Таблиця

Сформованість умінь усвідомлювати функції дієслова як частини мови

№ п/п

УМІННЯ

ЕК (%)

КК (%)

1

відносити до дієслів слова, що означають різні дії

91

84

2

пояснювати лексичні значення дієслів

86

74

3

добирати дієслова до груп слів з різними лексичними значеннями

93

84

4

добирати до поданого дієслова 2—3 синоніми, антонім

89

82

5

пояснювати пряме і переносне значення дієслів, 2—3 значення багатозначного дієслова, вводячи їх у словосполучення, речення, зв'язні висловлювання

91

84

6

будувати речення з однорідними присудками, вираженими дієсловами, за ілюстраціями, мовленнєвими ситуаціями, графічними моделями

89

80

7

використовувати дієслова в навчальних вправах, у текстах розповідного та описового типу

86

74

8

добирати з-поміж поданих дієслів те, що найбільше відповідає мовленнєвій ситуації

86

74

9

уникати одноманітності у використанні дієслів із значенням руху, мовлення та ін.

93

84

10

впізнавати на слух та в письмових текстах неозначену форму дієслова

91

84

11

добирати неозначену форму до дієслів, поданих в інших формах

86

74

12

використовувати неозначену форму у побудові навчальних текстів-інструкцій, порад

93

84

13

визначати час дієслова у реченнях, тексті

89

82

14

змінювати дієслова за особами і числами в теперішньому і майбутньому часі за зразком (таблицею)

91

84

15

вживати ці дієслівні форми в реченнях і зв'язних висловлюваннях

86

74

16

переконструйовувати навчальні тексти шляхом заміни дієслівних форм одну одною відповідно до поставленого завдання

86

74

17

визначати дієслова, які належать до І і II дієвідміни з опорою на закінчення в 3-й особі множини

93

84

18

використовувати навчальну таблицю для визначення особи дієслів теперішнього і майбутнього часу, їх закінчень у різних особових формах

91

84

19

змінювати дієслова минулого часу за родами з опорою на навчальну таблицю та за зразком

86

74

20

ставити дієслова минулого часу в потрібну родову форму за питанням що робив? (-ла, -ло), що зробив? (-ла, -ло)

93

84

21

дотримуватися літературної вимови і правопису дієслів на -шся

89

82

22

утворювати і пояснювати (за зразком) значення дієслів на -ся; вживає їх у побудові речень, у зв'язному мовленні

91

84

Страницы: 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Це цікаво:

Виникнення системи розвивального навчання та етапи її становлення
В середині 20 століття в усіх розвинутих країнах спостерігалася криза у сфері шкільної освіти. Більш – менш успішно навчаючи школярів знанням, вмінням і навичкам, необхідним для функціонування в стандартних ситуаціях, школа виявилася не в змозі дати суспільству людину, яка може не тільки адекватно ...

Робота над статтями та доповідями
Для майбутнього вченого важливо оволодіти технікою написання статей і підготовки доповідей на конференціях не тільки з точки зору задоволення вимог щодо кількості та рівня публікацій, а й з позицій сприйняття їх слухачами та читачами. Це зобов'язує до певної логіки побудови доповіді чи статті, висо ...

Особистісно орієнтований підхід у використанні ігор на уроці німецької мови
Мовні ігри допомагають формувати вимовні, лексичні та граматичні навички, тренують уживання мовних явищ на різних етапах вивчення іноземної мови. Висока ефективність мовної гри безсумнівна. Учителі і діти працюють з використанням «ігрових» матеріалів легше, веселіше, а головне, продуктивніше. Основ ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com